提高高职院校学生外语学习效率的研究

范帅 2019-09-26 版权声明 举报文章

摘 要: 高职院校的生源结构主要为来自普通高考招收的、高教分数不及国家本科录取分数段的普通高中毕业生,学生们的外语基础相对较差,学习主动性不强、学习积极性较低是这类学生在学习过程中所呈现的主要特点。而高职院校又是面向国家经济建设一线工作岗位的高级技能型人才培B的教育机构,所以如何改变传统的教学方法,提高高职学生的外语学习积极性和主动性,培养出适合当今岗位需求的合格毕业生是当前高职教育的一个新课题。文章以山东外国语职业学院应用俄语专业的学生为研究对象,在深入调查和访谈的基础上对学生的学习特点进行描述,并力图对高职院校的外语教学方法做一点探讨。

关键词:高职院校 学习特点 学习效率

中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2017)03-0212-02

在职业教育大力发展的今天,高职院校的招生规模逐步扩大,越来越多的学生进入高职院校接受职业教育,其教育质量问题也成为了社会日益关注的焦点。高职院校的生源结构主要为来自普通高考招收的、高教分数不及国家本科录取分数段的普通高中毕业生,学生们的外语基础相对较差,学习主动性不强、学习积极性较低是这类学生在学习过程中所呈现的主要特点。所以要想培养出合格、优秀的外语专业毕业生,就必须深化教学改革,针对高职院校学生的学习特点,继承传统的教学方式的优点,摒弃传统教学方式的弊端,构建实现高职教育教学目标及教学要求需要的新型教学方式,提高课堂教学的实效性。

一、高职外语课堂教学现状

目前高职院校的外语教学中多采用传统课堂教学,以口头传授为主,虽然采用了多媒体手段进行辅助授课,但是在课堂教学中多数还是以教师讲授为主,学生被动地接受。

有些教师在工作过程中缺乏责任心,在备课时并没有认真考虑学生的实际特点,授课进度过快导致学生无法消化吸收所学内容。教师一味的照本宣科,也会使课堂变得索然无味,学生原本高涨的学习兴趣受到极大打击,长此以往,学生们也便对外语的学习失去了兴趣。

在学生方面,通过对班级学生的调查问卷显示,有62%的学生表示对自己的职业规划比较的模糊和迷惘;有21%的学生表示学习外语并不是出于自己的本意;仅有17%的学生表示有明确的发展目标和职业规划。由此可见,学生缺乏合理的职业规划和发展目标是他们学习态度消极的主要原因之一,没有了发展目标作为前进的指引,学生们也就失去了学习的动力。

另外,高职院校的学生大多欠缺学习方法,从与教师和学生的座谈以及调查看,有的学生不知道如何学习;许多学生的学习不具有计划性,没有根据各学科的特点和之间的关联性来进行学习;学习手段也显得陈旧老套,基本上是被动上课、听课,被动地应付、机械操练、死记硬背、简单重复,课后完成作业。许多学生难以体会学习的乐趣,也激发不了学习的热情,缺乏对学科的整体把握,知识尤其是专业知识难以拓展,学习的深度以及所能达到的高度受到限制。

二、对策探讨

1.强化思想教育工作,激发学生学习动力,使学生树立正确的人生观和价值观

高职学生在思想上还不够成熟,人生态度和心理机制也处在形成阶段,享乐、实用、追求刺激等社会不良思想浪潮导致他们难以形成正确的人生观和价值观,学习动机的实用化、低级化在学生中呈扩散蔓延趋势,许多学生在“为父母、自己的出路而学习”。因此,强化思想教育工作,净化和优化学生心灵显得尤为重要。一要完善心理咨询与辅导机构,着力加强辅导员队伍建设,建立健全思想教育工作体系;二要重视新生入学教育,加强平时的思想教育工作,使他们明确人生的主题在于自我实现,帮助他们建立目标导向激励机制;三是要针对学生特点以及所学专业,加强专业思想教育和知识价值观教育。通过座谈会、报告会等多种形式的实践活动,让学生明确专业特点、专业目标、就业方向等,激发学生学习动力,帮助学生树立正确人生目标,让学生自觉实现个人价值,为社会发展服务。

2.对学生进行系统分析,找到学生们的兴趣点

高职院校的学生,对于枯燥的事物具有一定的抵触情绪。所以教师在备课和授课过程中必须要认真分析所带班级的学生特点,找到与他们的共鸣话题,这样才能引起学生们的兴趣。比如,我在讲“两个动词连用,第二个动词使用动词不定式”这个语法点的时候,课本中的例句基本上都是:我想要出去走走;我想要待在家里看电视之类的。这种例句根本无法引起学生的兴趣,但是当我将同样句型结构的句子换做了周杰伦的歌词“我想就这样牵着你的手不放开”时,学生们的积极性明显被调动了起来。再例如在讲解命令式的时候,采用“让我们一起走吧”这种例句明显不如“奔跑吧兄弟”这种例句的效果突出。由此可见,在授课过程中适当的引入学生们所感兴趣的话题能够加深学生们对知识点的记忆,并且能够提高学生们的学习积极性。

3.授课主题要明确,所涉及的知识点不宜过多

高职院校的学生在学习习惯、接收新知识的能力和知识点归纳能力上和本科院校的学生有一定的差距,所以在给这类学生的授课中,首先要明确每一堂课的主题。在进行知识点的讲解时,一定要注意对知识点进行合理的总结和归纳,切忌知识点散而乱。比如在给学生讲解名词变格时,每一次课只讲解动词的一个变格就可以,然后通过大量的细致化的练习,使学生们彻底吃透变格的规律和使用方法。有的老师在讲解名词变格的时候,习惯于将名词的六个变格一次性的给学生进行讲解,这样学生们在接受起来就会显得比较的吃力,并且会混淆各种变格的规律和用法。

4.增强学生的集体荣誉感,设定竞争机制

高职院校的学生一般都有着比较强的集体荣誉感,他们强烈的希望能为自己的团队贡献一份自己的力量,谁也不愿意因为自己的原因拖团队的后腿。在我的课堂中,所有的教学互动环节都是以小组共同配合的方式来进行,包括课后作业的检查、单词的听写和课文的背诵等,让班级中的每一位学生都能实际参与到互动当中。在互动环节的进程中,采用加减分的机制,每个月对小组的分数进行统计并且进行小组排名,采取适当的奖惩措施。学生们为了自己的小组能够取得更好的成绩,课上和课下都保持着比较高的积极性,课堂气氛也在各个小组的竞争间显得格外活跃。

5.多给学生鼓励,提升学生们的自信心

学生们学习主动性不强,其主要原因之一便是学生们的没有足够的自信心,自信心缺乏便不敢大胆的开口说外语,也不敢主动的去和外教交流。所以要想提高学生们的学习效率和学习成绩,应该重点考虑如何提高学生们的自信心。只有树立起自信心,学生才会有主动求知的欲望。教师要在学生自信心树立起来的过程中给予学生充分的鼓励和肯定,要看到学生任何一个细微的进步,切忌不能在行动或言语中打击学生们。对于高职外语专业的学生,我个人不主张采用激将法,因为激将法的度如果掌握不好,轻则无关痛痒,重则便会使学生们产生破罐子破摔的想法,从此便会真的对外语的学习产生抵触情绪。

三、总结

高职学生群体的特性,决定了高职教育和本科教育必定将采用不同的教学方法和手段。作为教师,在教学过程中必须要以学生为中心,注重学生的个体差异、性格差异、习惯差异等,不断完善自己的教学方法,使教学内容更具有针对性。掌握先进的教学方法和具备先进的教学理念对学生的长远发展和推进现代化教育改革具有重要的意义。

参考文献

[1]储争流,高职院校学生学习特点及教育对策探讨,湖南科技学院学报,2010年01期.

[2]刘宁,高等职业教育课堂教育方式的现状研究,教育论坛,2011年第6期.

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