高中历史教学体验式学习应用

摘要：

在新课标的教育理念下，学校教育更加关注学生在学习过程中的主动性和情感性，体验教学在多门学科中已经有了广泛的应用。高中历史学科也陆续开展了体验式教学，体验式教学的目的就是要让学生对历史学科增加学习兴趣，通过感性体验和理性知识相结合形成有条理的历史逻辑思维。但当前高中历史教学中体验式教学的进展状况并不理想，希望通过对体验式学习模式的研究，进一步提高体验式教学的效果和可行性。

关键词：

高中历史；体验式学习模式；应用研究

一、高中历史教学的现状分析

目前，很多家长和学生都存在这样一个误区：认为历史在高考中所占的分数不多，特别是在文理分科的背景下，学生在很大程度上还是集中主要精力在语数英上，久而久之，历史就成为他们眼中的“副科”，对历史学科的偏见让教师的教学工作很难展开。与此同时，很多学生本来对历史学科就缺乏学习兴趣，然而教师在教学过程中还是主要以教材内容为主，对课本知识没有进行更多的拓展，更有甚者在课堂上采取“照本宣科”的方式，把课本知识念一遍就算完成教学任务。总体而言，高中历史教学呈现出理念陈旧、内容乏味、形式单一等突出问题。

二、高中历史教学中运用体验式学习模式的意义

体验式学习模式的内涵是以学生为课堂教学的中心，通过学生的实践参与，把实践与理论相结合，从而来获得知识。体验式学习模式注重的是学生学习的过程，通过过程的体验学习来达到教学目的。高中历史教学中运用体验式学习模式的意义如下：

1.激发学生的学习兴趣，提高学习积极性

体验式学习模式中的感知体验是通过教师在课堂上创设生动、形象的历史问题情境让学生感知，让学生感受到教学内容有趣，从而通过问题情境在大脑中产生疑问的过程。通过学生大脑的直接感知来激发学生的学习兴趣，在具体体验中提高他们对历史学科的学习积极性。

2.保证学生教学主体的地位，加深学生对知识形成过程的感受

体验式学习打破了传统的机械式、说教式的教学模式，转变了以教师为主体的课堂教学方式。体验式教学要求学生亲身参与到教学活动中来，通过尝试扮演不同的角色，体验知识形成过程。因此，体验式教学增强了学生对课堂教学知识点的直观感受，促进了学生学习的产生。

3.增强了学生的动手能力和团队协作能力

在经过了具体体验与观察反思体验后，学生进入到验证体验学习中，教师通过布置一定的学习任务，让学生小组讨论亲身体验到合作交流的意义，从而培养他们的沟通能力和团队协作能力。

三、高中历史体验式学习的策略分析

1.创设教学情境，让学生在情境中体验历史的魅力

当前，人教版高中历史教材都是分版块进行的，这就要求高中历史教师在教学过程中要根据不同版块的课程内容创设不同的情境。比如，在进行文艺复兴的教学中，针对那个时期出现的代表人物和他们的观点，可以让学生来扮演不同的人物发表他们的观点，并对其他人的观点提出自己的意见，让学生在情境中去体验历史的魅力。

2.让学生参加历史博物馆，实地参观增加他们对历史的认识

学生获取知识的主要渠道是课堂，然而教师在课堂中讲授的知识往往是有限的，课外也应成为学生学习历史知识的重要补充，教师可以布置课外任务，让学生组队去参观历史博物馆，在历史博物馆中进行历史探究体验，进而强化对所学知识的把握。

3.充分运用多媒体教学，让学生在想象体验法中学习

在历史教学中，教师应该利用历史图片、诗歌、历史短片等进行教学，通过历史短片的观看，让学生在想象中去还原历史事件。比如，在抗日战争的教学中，可以选取有教育意义的历史短片让学生观看，在重要事件时教师可以停下来进行详细的讲解，然后让学生结合教材知识点进行消化，以增强其对相关历史知识的理解和记忆。

作者：朱登华 单位：江苏泰兴市第五高级中学

参考文献：

孙红娟.高中历史教学中体验式学习研究［J］.启迪智慧，2014（12）.