唱响“科学探究”

化学是一门以实验为基础的学科，其知识的阐述和理论的构建是通过科学探究得出的。但长期以来，化学学习过分突出和强调知识的接受和掌握，冷落和忽视发现与探究，形成了“听、记、背、练”的现状，这已成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。为此，新课程以科学探究作为改革的突破口，贯穿于化学教与学的全过程中。我们每个老师都应仔细分析、研究、讨论，领悟探究思想，勇于探索，大胆创新，更好地将科学探究实践于课堂，从而走出一条提高学生的综合能力的阳光大道。

新教材的每个章节都是先给出“联想、质疑”，让学生带着问题进行“活动、探究”，做到有的放矢。期间结合“观察、思考”，然后“交流、研讨”，最后“概括、整合”，对每个学生达到可以“迁移、应用”的效果。很明显，新课程理念、课程目标、课程内容都在高唱着“科学探究”的主旋律，让每个学生积极主动地获取化学知识，从而认识和解决化学问题，这是一种重要而有效的学习方式和教学思想。每个学生在探究过程中都能进行大量的思考和反思，发现自己与他人的长处以及存在的不足，并提出改进建议；在与他人进行交流和讨论时，既能清楚地表达自己的观点，又善于倾听别人的意见，逐步形成良好的学习习惯和学习方法；增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣；增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴努力学习化学的志向。

以往的实验是教师或课本“划”出了从问题到结论的单一路径，让学生验证性操作一遍，是一种老套的哺育。而科学探究是让学生运用观察、实验、调查等方法，广泛获取信息，从日常观察和化学学习中提出问题，做出猜想或假设，设计实验或有关的活动方案，寻求解决问题的依据或证据，定性或定量的处理有关的信息和资料，从而提出解决问题的合理建议。纵观这套教材，不难发现，没有严格区分演示实验和学生实验，这就给教学留下了很大的空间，教师可以将这些实验设计成边教边做，也可以设计成探究实验，激发学生的的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程成为理解化学、进行探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。例如《化学反应原理》电镀模块，给出材料：铁钉，石墨棒，CuSO4溶液，导线，电源。给出任务：镀铜。在本实验中，铜盐溶液作为电镀液，待镀的铁钉作阴极，铜片作阳极。让学生自己动脑设计实验，然后再动手做试验。试想学生的记忆会多么深刻，看似一节课时间仅仅只做了一个实验，但学生却更深层次地理解了电解原理，并且达到了应用的目的，掌握了电镀的思维方法和技能。

科学探究是一种重要的学习方式，能使学生在获得知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。它对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。例如沉淀溶解平衡，对PbI2固体的溶解平衡实验，以及ZnS转化为CuS，突出了学生自主实践活动的能力。再如，电解质溶液的导电能力一样吗？通过探究实验发现有的灯泡亮，有的暗，可总结出导电能力不一样。接着继续探究其原因，从而归纳强弱电解质概念。整个学习过程自然而然，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学习知识和技能，认识多姿多彩的化学，同时也便于教师在教学时将主要精力放在激发兴趣上，留给学生更多的时间去想象美好的化学世界。实验是学生学习化学，实现科学探究的重要途径，结合观察、阅读、讨论、交流、辩论等积极地学习方式，增强了学生学习化学的兴趣，锻炼了学生的学习能力，从而培养了学生科学的思维和创新的精神。

新课程注重从自然和生活现象引入问题，通过探究寻找规律，介绍知识在生产和生活中的作用；注重将科学探究的主要环节渗透于不同章节，让学生在科学探究的过程中，体会学习的乐趣，自觉地学习化学知识和技能，体验探究的过程，学习探究的方法。新课程还重视学科间的联系，有意识地引导学生从多个角度对有关问题做出正确的评价。《化学反应原理》沉淀溶解平衡部分，运用了两个实例解释。实例1，利用X射线对钡的穿透能力较差的特性，医学上在进行消化系统的X射线透视时，常使用BaSO4做内服造影剂。实例2，如果误将可溶性钡盐如BaCl2当做食盐或纯碱食用，会造成钡中毒。中毒者应尽快用5.0%的Na2SO4溶液洗胃，随后导泻使钡盐尽快排出体外。这些实验激发了学生学习化学的兴趣，同时引导学生认识到化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用。

我们要考核学生掌握知识和技能的程度，又要注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要关注学生在情感态度和价值观方面的发展。因此，书面考试不再是唯一的评价方式，还可以通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现，对学生的参与意识、合作精神、实验操作能力、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等作全方位的评价。还可以采用建立化学学习档案袋的方式，记录学生的成长过程，帮助学生自我反思和总结得失，提高学习的主动性。这样可以实现对一个学生真实的评价，减少高分低能学生的比例率，也将更加有利于学生学会科学思维方法和养成科学思维的习惯。从一个学生的长远利益来看，将更加有利于学生学会学习，学会思考，学会创新和发展。

（作者单位：陕西省富平县立诚中学）