小学生口语交际教学体会

摘 要：“口语交际是社会人际交往中基本的口头语言活动。”今天人们生活圈越来越广，人与人之间直接交往的机会越来越多，在学习、生活、工作过程中需要用口语表达的机会比过去多得多。要让自己融入现代社会，要在社会活动中显露自己的才华和能力，从小必须拥有良好的交际能力。

关键词：口语；交际能力；情境

一、依据个体差异，对学生进行口语训练

学生个体之间存在着兴趣、个性、能力等的差异，所以教师应对不同对象进行不同的口语训练。

1.热忱鼓励，面对性格外向型学生的口语训练

热忱鼓励是教师引导学生保持持久的学习热情，促使学生积极向上的法宝。性格外向型学生的心理活动倾向于外部世界，他们对语言的理解反应比较敏锐，情绪不稳定感情易于波动。教师不能把其看成缺点，更不能用尖刻的言辞讽刺挖苦。教学时，教师应当怀有耐心和诚心。

2.情感激励，面对性格内向型学生的口语训练

性格内向的学生心理活动倾向内心世界，他们对批评、否定性的语言特别敏感，容易产生偏执、自卑的心理定势，情感含蓄，表现欲望不外露，一般不善言谈。教学时，教师多用启迪的语言引导学生，诱发其学习的主动性与热情。在言辞的选择和语气上，始终保持对他们的信任与期待。

3.创设课堂朗读情境，培养表达能力

教师创设一定的朗读情境，让学生尽快体味文中的情感，抓住课文中最能表达情感的言语，通过各种朗读方式和技巧去感悟这些语言想象所蕴含的思想情感。

4.组织辩论，培养交际能力

口语交际的核心是“交际”二字，听方与说方双向互动过程，只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。因此，教师在教学过程中，要有意识地组织学生进行课堂论辩，以达到交际的目的。

二、创设倾听情境，培养交际能力

1.抓住要点，培养听话能力

说话者说一段话或读一篇文章、讲一个故事，听者能快速而准确地捕捉内容的要点，对关键话语、词句有敏锐的反应能力。要有边听、边思考、边摘记要点的听记能力。

2.体验生活，提高交际能力

学生口语交际的活动源泉是社会实践活动。引领学生在实践中亲身体验，在实践中培养学生的兴趣，让每个学生在参与过程中发展口语交际能力。因此，教师要有计划、有组织地开展丰富多彩的实践活动，为学生创设一个良好的交际环境。

参考文献：

张孟宗.浅谈小学生口语交际训练.江西化工，2010（03）.

（作者单位 福建省邵武市洪墩中心小学）