探究小学语文教材中的词串识字

【摘要】识字是小学语文学习的最基本的内容以及日后语文学习的基础，在小学语文课堂教学占有重要地位。词串识字是一种全新的识字方法，在新课程实施之后，逐渐进入苏教版小学语文教材之中，为小学语文课堂识字教学贡献了重要的力量。本文在简述词串识字的含义及其特点的基础上，重点分析了词串识字在小学语文课堂教学的应用及其功能。

【关键词】小学；词串识字；语文教材

一、词串识字含义及其特点简析

词串识字是指将有关联的且相似的词语紧紧围绕着一个中心集合在一起，并将这些词语进行分串，每一词串都能组成一篇散文、一幅画面、一首诗歌等，且每串词都表示同一类事物，并能够押韵，是一种极富情趣的新型识字方法。就分散识字与集中识字的层面上讲，词串识字是分散识字以及集中识字的统一体，它的形式是以集中识字为主体，但也注重在具体语境中进行字词的学习，体现了分散识字的特点。词串识字有助于克服分散识字需要边阅读边识字，造成学生精力分散的弊端，是传统识字教学的一种创新。从押韵合辙的角度出发，词串识字是传统韵语识字的继承与发展。词串并非任意词语的串联，而是以古典诗词为依托，注重意境的创设，丰富词串的功能，贴近于生活实际，利于学生识字能力的提高。

二、词串识字在小学语文课堂教学中的应用与功能

1.创设识字情景，提升学生识字写字能力 以苏教版语文教材为例，在其编写的每一词串识字中，都配有一幅精心设计的情境图，从而使课堂识字教学与生活实际有机地联系起来。在小学语文的识字教学中，老师要注意运用这些情境图，唤醒学生的生活实际体验，使学生在识字过程中将这些文字符号与生活实际建立联系，从而使学生在愉悦的识字情景中，既达到了识字写字能力，还通过识字认识更多的事物。例如，在进行苏教版下册识字1的词串识字教学中，所给的词串如“柳树、小草、嫩芽……”这些都是学生所熟知的生活中的一些事物，具备了基本的识字条件，这时，在课堂教学实践中，老师要注意运用设计的情境图，激活学生对“春雨”、“燕子”、“小草”、“柳树”等在生活实际的认知体验，从而使学生将这些文字符号与实际生活中体验的图像、语义以及声音等建立联系，使学生的识字兴趣被激发出来，从而使学生在认识熟知的生活事物的愉悦情景中进行识字，使学生的识字写字能力大幅提高。

2.提供语言环境，发展学生认知能力 提高学生的认知能力，关键在于促进学生对某一事物概念的形成，而词串识字通过意象组合等多种方式，让学生在相应的语言环境中，深刻理解词语所代表的含义，有利于学生对概念的形成以及认知能力的提高。词串识字在编写时，都为学生提供了相应的语言环境，注重运用多种方式，使学生能够更加深刻地理解字义，发展学生的认知能力。以苏教版为例，在词串的编写过程中，利用数字与押韵进行组合的方式，遵循一定的记忆规律，并结合语言环境，以助于学生识字。在苏教版语文教材一年级识字3的教学中，在词串的编写时，注重利用公园景物及其设施进行词串的组合，形成韵文，使学生明白公园是供人娱乐或者游戏的地方，其中“公”表示集体或大家的意思，不能用“工人”的“工”进行代替，这样，让学生在具体的语言环境中形成对某一事物的概念，并运用意象组合的方式，让学生进行整合与补充，填补他们的语义空白，使他们的整合能力与想象力得到发展，认知能力得以提高。此外，语文教材的词串编写中，充分运用“鼎足对”的作用，使每一组词语都对应一种事物，使学生能够在画面中融入自己的主观情致，发展其认知能力。

3.词串编写创新，培养学生的阅读与写作能力 词串识字在编排上注重词语的归类，且内容丰富，词串中潜藏着无限想象的空间，若将这些词串进行延伸与拓展，就组成了一幅美丽的画面，一篇优美的散文等。词串在编排上的创新，给学生留下了想象与联想的空间，为学生的阅读与写作打下了基础。同时，语文教材中的识字内容与情境图的有机融合，还利于学生口语表达能力的提高。例如，在苏教版二年级下册的识字2教学中，在学生学习了词串“碧水、秀峰、倒影……”之后，老师要充分利用情境图以及识字内容，引导学生利用这些词串进行说话训练，例如，老师可利用相应的图贴，让学生运用这些词串说出图贴里描述的风景内容，并将对应的词语贴在图贴下方。经过说话训练，学生具备了一定的词语积累以及情景表达能力，循序渐进，逐步使学生做到“言之有物”。

此外，词串识字中所设置的词语包含了线条、声音、形状、色彩等感性状貌，使学生能够在词语的朗诵以及事物的认识过程中，激发学生的审美想象、唤起学生的审美感知、产生审美情感，引发学生识字学习的情感波动，在情景交融的审美体验中，使学生的识字能力不断提高。

综上所述，小学语文教材中的词串识字优越性突出，在识字教学过程中，老师要注重利用词串识字的各种优势，提高识字教学的效率。但同时，也要正视教材中词串识字的不足，如识字教学的阶段性考虑不足等，在实际的词串识字教学过程中，要立足于教学实际，引导学生在生活实际情境中，进行识字学习，逐步培养学生识字写字能力、认知能力、阅读写作能力以及审美能力。

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（作者单位：江苏省盐城市步凤小学）