初中生文言文论文

一、提高兴趣，扩大阅读量

提高初中生的阅读兴趣是做好一切工作的基础和重心，没有兴趣的阅读，只是浪费时间。初中生对文言文的阅读兴趣普遍不高的原因，跟学生读不懂文言文有着直接的关系，所以要想提高他们的兴趣，首先应该选择那些较容易读懂的文章故事让学生来读，让他们在阅读的成功中体会到成功的快乐，从而提高他们的阅读兴趣。所以我们平时就着手精选课外的文言文章，向学生们推荐课外阅读《世说新语》《淮南子》《虞初新志》等课内已有所涉及的且浅显文言作品，而且平时复印课外浅显的文言资料如《父善游》《三人成虎》《寒号鸟》《贾胡买石》等让学生阅读，同时要激励学生在课外阅读的天空中自由翱翔。

二、兵马未动，粮草先行

打仗之前要事先做好充分的准备，正所谓“：兵马未动，粮草先行。”实际上学习文言文亦是如此。抓好课文预习是初中生学好文言文的关键所在。预习的重点应主要放在这样几方面：首先是找出文中的生字词及自己不会读的字词，然后给自己不会读的字词做好注音。其次培养学生的语感，“读”是培养语感最为有效的方法之一，必须做到熟练，这是学习文言文学习的重中之重，只有读透了，读烂了，学生的文言文的语感才能得到培养。

三、注重积累，应用自如

所谓“积土成山”，文言文知识的积累是提高文言文阅读能力的基础，只有形成一定的积累之后，学生在学习和运用的过程中，才能将其转化为能力。积累词语，主要指积累文中出现的通假字，一词多义，词类活用，古今异义，异字同义等字词，所以在七年级刚接触文言文时，就要要求学生自备一个积累本，把学过的这些重要的词语抄录下来，一段时间后进行整理归类，并做到“学而时习之”，以备不时之需。让学生在今后不断的运用中真正提高自己的阅读能力。

四、有的放矢，授人以渔

以上的几步做法，都是为提高文言文的阅读水平做铺垫，但要想取得量变到质变的效果，传授有效的阅读方法就尤为重要了。古人云“：授人以鱼，不如授人以渔。”根据学生存在的问题，有针对性地设计教学内容，传授学生学好文言文的方法。1.加字法（组词法）。即给现有的文言字词，加上一个字，使其成为现代汉语词组，确定词义。如《马说》中“且欲与常马等不可得”的“且”解释为“尚且”、“况且”之意；《小石潭记》中“伐竹取道”的“伐”解释为“砍伐”。归结：组词后，把词语放回到句子中连起来读。2.迁移法。即结合具体的语言环境中，回忆学过的课文里相似的用法。《2012语文初中毕业生学业考试复习导引导引》P122（一）“且父未尝语我”的“尝”，我们可结合人教版七年级课文《伤仲永》“未尝识书具”中“尝”的解释得出应解释为“曾经”。总之，推求词义应充分利用自己已存储的信息去猜测、比较。但词义推求并非无源之水，无本之木，要以一定量的文言文背景知识(如实词、虚词、句式、文化常识等)的积累为前提。为此，熟悉教材中文言文知识，打好基础至关重要。3.猜测法。其一，从字形探求词义。汉字是表意性质的，象形、会意、指事及形声等造字法可以帮助我们从字形推求词义。如《唐雎不辱使命》中“布衣之怒，亦免冠徒跣”的“跣”字，”看“跣”字形，左边为足字旁，右边为先，该字读音和先相似，可见它是形声字，左边为形旁，与该字的义项有关，便可推演大概，跣当是与足部有关，而它译为“脚”，看来妥当。再代回文句中推敲，便可确定了。其二，借成语探求词义。成语是文化积淀下来的一种载体。文言文中的许多单音节词都保留在成语或现代汉语语素中流传下来。我们可以借助常见成语(或词语)的语素来推求古汉语实词的词义。如课外文言文《蔡勉旃坚还亡友财》中“其人亡”的“亡”，便可借“家败人亡”的“亡”推求词义，得出“其人亡”的“亡”应为死亡。其三，从词句对举法探求词义。文言文中，词句结构整齐划一，相互对称呼应的情况甚是多见，所以可联系上下文看其意义相近或相反而推求其词义。如八年级下《岳阳楼记》中“刻唐贤今人诗赋于其上”的“今人”到底指什么样的人，该如何做解？便可参考前文的对举词语“唐贤”，指唐代的贤人，有才学品德高尚的人，那么“今人”的“人”也应同理了，也指这样的人。又如文中的“朝晖夕阴”，“晖”的意思显然可从后面“阴”字推演出来。“朝”的是“早上”，那“夕”却是晚上，为一天中两个对应的时间，所以“晖”当与“阴”意相反。为“日光“”阳光之意”。其四，从句子结构探求词义。借助句子结构的分析，我们可以确定一个词语的词性，进而推求该词的词义。如八年级下《与朱元思书》中“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”一句，“好”字做动词“喜欢、爱好”和形容词“美丽、美好”，该句中已有句子的主语和谓语“鸟”和“鸣”，所以“好”只能是形容词，来修饰“鸟”字，可解释为“美丽”。其五，从逻辑推理探求词义。根据上下文语境脉络和逻辑关系，用已知的信息去猜测、推求未知信息，这也是不错的方法。我们以《陈涉世家》的“弗胜，守丞死，乃入据陈”一句为例，这儿的“弗胜”到底指谁没有胜利，从后文的“乃”解释为“才”来看，这样的结果来的不易，所以“弗胜”应该指陈涉他们的军队。以上的方法虽然是结合自己的教学实践所得，但可能还有不够成熟之处，只希望这些方法在一定程度上能给农村初中生文言文阅读一些指导，至少能让学生在学习和阅读文言文时，有一定的兴趣。在平时的学习和考试中，能力有所提高，不会出现连读通一篇文言文都是困难的尴尬局面。

作者：郑祥福 单位：浙江省乐清市北白象镇茗屿中学