校企业人才培养模式的探索与实践

时间:2022-09-25 10:34:37

校企业人才培养模式的探索与实践

【摘要】加强校企合作、提高实践教学质量和水平一直是高等教育改革与研究的热点。近年来,各高职院校在校企合作培养技能型人才方面进行了很多有益的尝试,提出了“订单式”、“三明治”、“2+1”“工学互动”等模式,这对改革以学校和课堂为中心的传统人才培养方式,起到了一定的作用。应用工程学院是我校办学实力较强、专业建设最有特色,并与我省区域经济发展有着紧密耦合度的工程技术类二级学院。与此同时“和诚汽车”名列“中国汽车经销商集团百强排行榜”第25位;旗下已拥有了宝马、奥迪、沃尔沃、一汽丰田、广汽本田、东风日产、北京现代等8个中高档汽车品牌,开设有20多家汽车4S店,并成立了和诚汽车・路来客二手车连锁,新的品牌亦正在招募与筹备中,对高素质技能型人才也有着大量的需求。本文试图对本校与“和成汽车”合作人才培养模式的探索做一番总结与讨论,希望为小企业人才培养模式的探索与实践提供一定的素材和借鉴。

【关键词】校企合作 人才培养模式 学校教育

近年来,应用工程学院师生在部级、省部级等学科技能竞赛中获奖50余项。连续五年毕业生职业资格证书考试通过率达到99%以上,一次性就业率达到99%以上,毕业生“适应性强,上手快,潜力大”。随着经济的发展,社会要求技能型人才具有更高的素质,因此,如何在新形势下进一步深化校企合作,探索新的人才培养模式,显得紧迫而重要。

一、应用型人才培养模式

实行“3+1”人才培养模式,即3年集中上理论课,1年集中上实践课,在3年的理论教学环节中,为了避免学生读死书,实行16+3+1模式,即16周的理论教学,1周考试,3周集中实践环节。该培养模式中,集中实践环节占到了30%,如果将课内实验环节统计在内,实践型环节将接近40%,对于提高学生的动手实践能力,培养应用型人才将起到积极作用。

二、注重实训室和实习实践基地的建设

为了进一步扩大校企合作力度,应对“和诚汽车”对应用型人才的需求,应用工程学院始终坚持把实训基地建设作为教学改革和内涵发展的重大任务。目前已拥有面积达18000平方米的实训大楼两座,设备总投入1000多万元,建有实训条件一流的中央财政支持的国家实训基地一个,建有功能齐全、设备先进的各类实训室29个,与海尔等国内著名的企业共建实训室4个。拥有稳定的校外实习基地36个,为提高教学质量和学生操作技能提供了保障。

三、召开校企共建人才模式研讨会

为了进一步分析地方高校应用型人才培养的现状和目的,应积极召开了应用型人才培养模式研讨会,邀请“和诚汽车”技术人员参加,针对当前地方高校应用型人才培养提出了一些具体意见和建议,无论对本课题还是对本校的人才培养模式的探索提供重要参考。

四、竞赛与综合素质

应用工程学院师生在部级、省部级等学科技能竞赛中获奖50余项。曾获得过全国大学生电子设计大赛一等奖、“亚龙杯”全国大学生智能建筑工程实践技能大赛一等奖、全国大学生芯片级检测维修与信息服务大赛三等奖、全省大学生创新创业挑战杯大赛特等奖、全国大学生制冷与空调专业技能大赛二等奖等好成绩。让学生在竞争中找到自身的不足,扩大学生的眼光,让参赛师生更多的意识到企业与社会对人才的需求的方向。

五、实现学校与企业的互动

邀请“和诚汽车”的高工,他们到校作业内实际应用的学术报告,以及行业需求与人才培养的方面的报告,深受学生欢迎,同时也促进了就业率的提高。

组织本学院教师到企业学习锻炼,组织学生到企业参观实习,理论结合实际,打造双师型教师队伍。并设置指标,观察双师型教师教学效果的提高和对应用型人才培养的积极作用。

六、举办毕业设计大赛

建议每届不间断举办毕业设计大赛,选择出最具实用性和最具创意的,给下一届以参考与启迪。这不仅是一个创意的积累,更加是一个通往校企合作人才培养模式的经验薄。

七、问卷调查和分析

召开校企共建培养人才模式研讨会、请联合共建的企业技术人员讲实践、创新及社会需求人才的特征,继续开展校企共建的大学生竞赛活动、开展与之相关的理论研究等,让问题主动浮出水面,并作出调整。

八、订单式人才培养模式

(1)与企业共同制订人才培养方案。实施订单式人才培养的学校要注重把握社会发展趋势、行业发展动态和市场需求变化,及时总结经验,逐步实现面向社会、面向整个市场的广义订单培养。应瞄准行业或领域去思考问题,增强学校抵御风险和长期发展的能力。为达到这个目标,企业应参与教学计划的制订和教学全过程。订单式人才培养教学过程特别是实践教学过程及质量控制离不开企业的参与,只有这样才能把订单式人才培养的目标落到实处。

(2)充分利用企业的物质资源和智力资源。要把企业的设施、设备和专业技术人员充分利用起来,一方面作为专业教学资源,另一方面作为双师型教师培养培训的重要资源。

(3)构建双向对接体系。学校在实施订单式人才培养的过程中应努力实现以下四个方面的双向对接:一是理论教学与实践教学对接,实践教学需要的理论在课堂教学中得到体现与强化;二是实训教学与专业岗位技能对接,专业岗位需要的技能在实训教学中训练到位;三是素质培养与企业用人对接,将企业用人需要的素质,如企业的历史、文化、思想、管理制度、岗位要求和职业技能等纳入教学内容;四是学生角色与工人角色对接,让学生提前进入工人的角色,创设企业的文化环境,模拟企业的车间管理,加强学生到企业的见习和实习。

九、各地职业院校积极探索,创造出了职业教育课程新体系

通过直接嵌入企业培训模块、联合开发职业资格标准、导入国际行业标准、联合开发教材等方式,把国际行业标准和规范有效地植入教学内容,实现人才培养与企业需求的对接。要求35岁以下的青年教师在五年内要累计有两年时间的企业实践经历。特别是鼓励教授、博士们深入生产一线,去了解各岗位的职业技能要求,熟悉生产环节的工序衔接,掌握生产流程的组织形式。将课程改革的着力点落实到生产一线之上,让课程体系的根扎在企业生产一线。

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