舟山市幼儿园推广“健康促进学校”模式初探

【文献标识码】 B

【中图分类号】 R 179 G 617 G 479

【文章编号】 1000-9817(2010)02-0255-02

【关键词】 健康教育;组织和管理;儿童保健服务

健康促进学校是世界卫生组织倡导的全球行动计划。全面的“健康促进学校”模式就是通过有效地运用儿童自身、家庭和学校内的保护性因素来帮助儿童形成并发展良好适应力的一种模式[1]。儿童青少年时期在人的一生中是接受能力最强、可塑性最大的年龄阶段[2]。由幼儿园从小对幼儿进行健康教育、培养并形成健康行为,对幼儿长大后自觉选择有利于健康的生活方式,具有重要的现实意义[3]。借鉴4 a多的推广发展健康促进学校实践经验,舟山市于2007年5月在1所幼儿园进行了“健康促进幼儿园”试点工作,报道如下。

1 幼儿园“健康促进学校”模式的实施

1.1 成立项目组织

1.1.1 成立项目领导和技术指导组 “健康促进学校”项目领导小组由市卫生局和教育局有关领导、项目学校领导组成,专家技术顾问组由市(区)卫生和教育部门专家、技术人员组成。

1.1.2 幼儿园加强组织领导,建立健康教育网络 幼儿园成立了以园长为组长,副园长为副组长,教研组长、班组长、保健医生、总务、家长委员会成员为组员的创建“健康促进幼儿园”工作领导小组。小组成员职责分明,分工明确。创建工作由园长全面负责;副园长具体负责,对创建工作进行设计、组织、指导、评价;各班教师具体实施,对幼儿进行辅导、渗透、反馈,做好各项活动档案的积累;保健医生负责卫生保健方面的活动、资料积累等工作,确保创建工作顺利、有序、全面地推进。

1.2 制订卫生制度,完善健康政策 以《舟山市健康促进学校考核评估细则》为指南,制定了《健康促进幼儿园章程》。同时建立并修订了一系列幼儿园卫生规章制度和幼儿园突发事件应急预案。

1.3 提供健康服务,营造健康环境 依照“健康促进学校”的工作要求,做好幼儿园食堂卫生工作,保证师生饮食卫生;每年对教职工、新生和在园幼儿进行1次预防性体检,建立健康档案。每季度为幼儿测量身高、体重,做好体格发育评价、反馈工作。每年为中大班孩子测视力2次,及时提醒家长注意保护视力。通过体检,做到早发现、早治疗,保证教职工和孩子的健康。加强了常见病、传染病的防治,把好检查关(晨检:行政值班、健康卡、医院送检。日检:日常观察、午睡观察、医生巡视)、消毒关(加强物品、空气消毒)、洗手关(掌握方法、创编儿歌)、健康锻炼关(保证2 h户外活动)、环境卫生关(无病媒传播、无卫生死角)、出勤关(因病缺课幼儿登记)和预防接种关(确保接种率达到100%)。严格把关,杜绝隐患。

1.4 增加资金投入,提供物质保障 为提升健康促进幼儿园的工作质量,幼儿园加大了健康教育设施的投入力度,增添了先进的多媒体教学设备,购置了健康教育的挂图、模型及光盘,使教学活动更加具体形象。为让幼儿更好地开展体育活动,强健幼儿的身体,幼儿园购置了大型体育活动器械,为健康促进工作提供了物质保障。

1.5 开展全员培训,提升健康理念 为了使健康促进的理念根植于每个参与者的心中,幼儿园多形式、多渠道、全方位地组织园领导、教师、家长进行了幼儿园健康促进的相关知识培训。

1.5.1 对全园教职工进行培训 外派园长和分管领导、保健教师参加省、市教育和卫生部门组织的“健康促进学校”培训;安排市里的专家和园领导对全体教职工进行二级培训;与“健康促进银奖学校”结对,学习她们的先进经验,并邀请银奖学校的校长、副校长来园进行检查指导。全园教师定期进行健康知识学习,撰写关于健康教育方面的心得体会,提高健康意识和业务水平,举行健康知识竞赛,进行健康知识测试。

1.5.2 加强幼儿家长的培训 在幼儿教育这个复杂的工程中,家长的作用无人可以替代[4]。由于幼儿的认知水平限制,尤其加强了对幼儿家长的培训与沟通,家园合作做好健康促进工作。向家长发放了“携手1+2,健康进万家”倡议书,开展“小手牵大手”健康知识测试;不定期地向家长发放宣传资料,告知防病信息;在每学期的家长学校中,有计划地开展专题讲座,对家长进行辅导,如怎样让孩子快乐入园、幼儿意外伤害事故的预防、手足口病的防治、如何做好幼儿园、小学衔接工作等;召开家长委员会会议,对关系到幼儿健康的各项工作进行交流、讨论,提出建设性的意见和建议。

通过培训,全体教职工和家长树立了“健康第一”的理念,明白了健康促进幼儿园工作不是一项独立的工作,它渗透在平时的幼儿园各项工作之中,渗透在幼儿园的教育教学之中,它不仅需要幼儿园的努力,更需要家长的全力配合。

1.6 开展健康教育,培养幼儿健康意识

1.6.1 提供完整的健康教育课程 健康教育课程由健康运动课程、健康知识及行为课程2个部分组成。通过对体育活动目标、内容、组织形式及体育器械运用的研讨,提高教师组织幼儿体育活动的能力,从而有效地促进幼儿基本动作及协调能力的发展,培养幼儿对体育活动的兴趣。健康知识及行为课程以生活性、活动性、综合性为原则渗透幼儿生活的方方面面。通过艺术和游戏使健康教育活泼清新,通过电教和多媒体使健康教育直观动情。主要让幼儿了解一些常见疾病的预防知识,简单的营养知识及卫生保健知识,如以看图片、看模型、看实物、回忆生活经验等方法让幼儿了解龋齿、近视、流行性感冒、乙肝、痢疾、红眼病、蛔虫病等常见疾病的知识;以“我爱吃蔬菜”为主题传授基本的营养知识;以“窗外的垃圾”、“喝水”等活动使幼儿懂得良好的生活卫生习惯。

1.6.2 丰富健康教育活动的形式 “健康促进幼儿园”活动有利于幼儿健康[5]。由于幼儿不识字,健康教育课创设了多种的活动载体,如带幼儿参观消防中队,开展“我是消防好宝宝”消防逃生演习;通过生动有趣的游戏“大灰狼和小白兔”,开展“喊妈妈”教育活动;通过对小熊的手受伤的事例讨论,了解怎样做才能使自己的手不受伤等,掌握预防伤害的方法,增强了师生的安全意识和应对突发性事件的能力。

为让幼儿形成正确的饮食习惯,利用“生活小厨房”开展制作小点心、水果拼盘、冷拌蔬菜等活动,在做做玩玩中获得一些粗浅的营养知识,克服偏食的习惯。

1.6.3 开展家长育儿经验文章评比活动 家园共育已成为扩展教育的时空,是发挥教育资源的一种有效手段,是幼儿身心健康成长的一个必要条件,越来越受到幼儿园和家长朋友的关注[4]。以“切入点”为主题,很多家长以自己的真情实感撰写了对幼儿伤害的认识以及孩子发生伤害的经历和对策。获奖的文章在幼儿园展出,为更多的家长提供宝贵的育儿经验,共同探索“预防幼儿伤害”教育的最佳途径,家园携手,远离伤害。

1.7 重视养成教育,培养健康行为 幼儿园作为幼儿生命教育的有效场所[6],确立了幼儿健康教育目标:自理生活,做力所能及的事;文明生活,养成文明的行为习惯;安全生活,预防意外,保护自己;愉快生活,适应集体。确定了具体培养目标:熟悉生活活动流程,学习正确的就餐、盥洗、漱口、午睡、吃点心等日常生活礼仪,形成良好的行为习惯。培养幼儿自律、有序的生活能力。幼儿园从符合幼儿身心健康发展需要的角度出发,科学、合理地安排每日课程表和作息时间表,确保幼儿每天在园参加户外活动时间不少于2 h。根据幼儿的生长发育和体育活动规律,以身体练习为手段,充分利用空气、阳光、水等自然因素,锻炼幼儿的身体,增强幼儿体质,促进其身心全面和谐发展。

1.7.1 创设开放式的自主生活环境 培养幼儿自律、有序的生活能力。

1.7.2 多途径促进幼儿良好习惯的养成 采用示范练习法、榜样激励法、故事引导法、图示观察法、游戏练习法、生活体验法、行为巩固法等方法进行练习,把培养良好的卫生习惯融于一日生活的多种活动中。

1.7.3 建立幼儿成长档案,记录成长过程 在养成教育中,教师对幼儿的行为习惯进行观察记录,探寻每一个孩子健康行为习惯养成的有效策略,提出具体的措施。幼儿和教师共同制定幼儿自主评价表,提出各项评价标准(对幼儿来说比较好操作,容易接受),通过一段时间的自我评价,幼儿会潜意识地在日常生活中反思自己的行为,并进行初步评判,在良性循环中逐步改变自己的不良言行。

1.8 建立健康教育评价机制 幼儿园制订了健康教育知识和行为达标细则及卫生保健考核标准,定期对教师的保教工作、幼儿行为习惯进行检查评价,及时向教职工反馈,不断地改进工作。把检查评价结果与月考核和年度考核挂钩,形成一定的激励机制。同时在幼儿成长手册中,每月对幼儿的健康状况进行评价,让家长对孩子的健康状况有清楚的了解,使家长能配合幼儿园,共同做好健康教育工作。

1.9 总体效果

1.9.1 获得了“健康促进学校”铜奖 经过1 a多的创建,幼儿园在健康政策、物质环境、社会环境、社区关系、育儿知识和提供健康服务等6个方面均有了明显改善,2008年通过浙江省健康促进学校考核组评估验收。

1.9.2 伤害发生率明显下降 问卷调查幼儿园全体幼儿家长(前后分别回收有效问卷273份和261份),幼儿伤害发生率由创建前的60.8%下降到46.0%,差异有统计学意义(P

1.9.3 传染病防制成绩显著 2008年麻疹、“手足口病”流行,“健康促进幼儿园”的孩子未发生麻疹、“手足口病”病例。

1.9.4 促进了幼儿园的发展 经过1 a多的“健康促进学校”模式实践,教师的幼教水平大大提高,有多个课题结题并获奖,1 a中有8篇心理健康论文、11篇心理健康案例获市区不同级别奖项,有6篇论文获省级一、二、三等奖,有5篇文章在《中国教师报:中国幼儿教育周刊》、《儿童与健康》等部级、省级、市级报刊杂志上发表。同时被中国教师学会授予“最适合学生发展的实验学校”等多项荣誉,社会满意度进一步得到提高。

2 讨论

2.1 “健康促进幼儿园”工作模式体现了时代的要求 幼儿园新纲要明确指出:幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。同时,家长都希望幼儿园能在促进幼儿发展上发挥更大的作用[7]。

2.2 “健康促进幼儿园”工作模式促进了幼儿园良好文化的形成 幼儿园文化作为一种环境力量,无形中感染置身于其中的每一个成员。幼儿园良好文化的形成,标志着幼儿真正拥有一个快乐和幸福的生活、学习环境,是教职工“凝聚人心、形成合力”的催化剂,有利于家园共同携手培养体、智、德、美全面发展的现代儿童[8]。

2.3 “健康促进幼儿园”工作模式体现了幼儿园课改的发展方向 2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》从政策上确立了幼儿园教育内容的五大领域,即健康、语言、社会、科学、艺术,确立了幼儿园领域课程模式的地位,也促进了领域课程的进一步研究和发展[9]。

2.4 “健康促进幼儿园”工作模式是健康教育部门的重点领域幼儿教育是终身教育的起点[10]。在幼儿园开展健康促进工作,相比小学、初中或高中,更容易实施,可以收到事半功倍的的效果。

2.5 存在不足与问题 促进与发展幼儿健康教育是一项复杂的系统工程,需要各相关部门的促进、支持、策划[11]。幼儿园推广“健康促进学校”模式,实际上提高了对幼儿园的管理要求,多少会给教职工增加工作量和工作难度。由于教育行政部门没有把这项工作纳入综合目标考核,没有激励机制的推动,不利于把这项工作持久地开展下去,建议政府部门考虑把创建“健康促进幼儿园”工作,纳入到各幼儿园的综合目标考核中。

3 参考文献

[1] 唐纳德•斯图沃特,孙静 .健康促进学校模式. 中国健康教育, 2004, 20(3):243.

[2] 王书梅. 学校健康教育与健康生活方式的建立. 中国学校卫生,2003,24(6):555.

[3] 张健忠. 杭州市幼儿家长对幼儿健康教育的认识、态度和需求. 浙江预防医学,2007,19(3):72-74.

[4] 唐亚兰. 加强心理沟通有效促进家园合作. 读与写杂志,2009,6(4):178-179.

[5] 张建萍,苏海琅,沃乐柳. 社区健康促进幼儿园的实践研究. 中国健康教育,2002,l8(7):437-439.

[6] 葛莺芳. 生命教育视域下的幼儿园课程. 中国科教创新导刊,2008(36):194.

[7] 胡彩云,李志宇. 城乡家长对幼儿园期望的比较. 学前教育研究,2009(6):48-50.

[8] 张素均. 试论幼儿园文化建设对教师专业成长的影响. 中国科教创新导刊,2009(12):227.

[9] 陶亚萍. 浅谈幼儿园渗透式领域课程. 中国科教创新导刊,2008(38):190.

[10]沙红凤.幼儿养成教育有效开展策略探究.创新教育,2009,B(04):259.

[11]谢佩娜. 杭州市幼儿家长对幼儿健康教育的认识、态度和需求. 中国儿童保健杂志,2006,14(6):644-645.

(收稿日期:2009-06-05)