中职英语自主学习教学模式探析

摘要：本文通过创设情境激发学生学习兴趣、创造和谐的师生关系与富有亲和力的课堂、加强自主学习的学法指导、转变自主学习的评价机制、营造适合自主学习的物质环境五个方面探讨了中职英语自主学习教学模式。

关键词：中职；英语；自主学习

目前大多中职学校面临着相同的问题，学生基础差，底子薄，英语课几乎没有几个学生喜欢听、跟得上，与其教师强行灌输，不如让学生主动探究。英语“自主学习”教学模式是在教师的引导下，通过学生自己的独立思考与交流、探讨而得到的。英语教学中，学生的自主探究不是在教师指令下被动进行的，而是通过自我去发现、验证。这样，既有利于学生创新意识的培养，又提高了学生解决实际问题的能力。

一、创设情境激发学生学习兴趣

在情境中提高学生的认知能力，在课堂上，教师的教学活动主要是通过一系列具体而真实的情境，引导学生主动参与，通过实际情境发现问题，在实际情境中分析探索、解决问题，在实际情境中实现知识的建构，在实际情境中创新应用知识，营造情境需要教师的智慧，教师要“眼中有情境，手中有资源，心中有学生”，另外教师要创设与教学内容相匹配的教学情境，使英语课堂生动有趣。在英语课堂上教师要做大量的工作来优化课堂。一方面，采取措施使课堂生动有趣，让学生乐于上英语课。教师应在课堂上安排多种多样的形式，通过时间分割，每项活动的时间都不长，使学生感到时间过得很快。除讲授课本内容，还要安排一些能调动学生积极性的活动。例如：每次课由班干部用英语轮流报告班上出勤情况；由值日生汇报当天的天气、新闻；或说一个名言，谜语，笑话，也可以讲述一个有趣的英语故事。由于学生课前大多做了充分准备，所以这些活动锻炼了学生的英语口语和听力，活跃了课堂气氛，增强了学生的自信心。另一方面，运用多媒体教学。教师可以依据教学内容制作图文并茂的课件或在完成教学任务的前提下，给学生播放一些英语经典电影片段以及内容健康的最新英语大片。

二、创造和谐的师生关系与富有亲和力的课堂

师生关系决定着课堂上教学的效果，和谐师生关系的建立，关键在于教师要用自己对教育、对学生深深的爱来营造课堂气氛，用博爱的心灵来缩短师生之间心灵上的距离，如果说教学方法就是一把开启学生智慧与心灵的钥匙，那么教师的亲和力就是让这些钥匙发挥作用的开关，积极的课堂氛围，才适合学生求知的特点。在师生之间、学生之间营造融洽、和谐的氛围，有助于学生学习与思维的发展。从教育学生的角度来说，融洽和谐的氛围，能够让学生受到感染的熏陶，只有赋予知识与情感，知识才会变得鲜活与生命的活力，从教学的角度来看，课堂气氛的融洽与和谐，让学生处于心理安全的状态，能够让学生的思维不受压抑，自由思考、自由表达，无所不及，畅所欲言。只有教师彻底解放学生，还给学生主体地位，充分调动学生学习的积极性与潜能，注重对学生学习过程的启发与引导，彻底改变学生改变学习的现状，才能让课堂充满活力。

三、加强自主学习的学法指导

目前适合中职生英语学习的辅助教材很少，教师要从学生实际开发、编写适合本校学生《中职英语课程学习指南》或《自主学习学案》引导学生自主学习。《指南》以单元为基本单位，学生在明确自己的单元学习目标的基础上，通过回答一系列问题，逐步完成单元学习，并通过每单元所提供的提示性反思、评价性问题，对本单元的学习情况进行反思、评价，逐步对自己学什么、怎么学、学到什么程度有一个清晰的认识，进而形成习惯，自主学习能力。让教材适合学生，而不是让学生适合教材。不断提高学生的英语学习自主性，指导学生科学的学习方法技巧，如记忆单词、预习新课，阅读理解，以及英语听说读写的一般规律和技巧。

四、转变自主学习的评价机制

评价具有激励与导向功能，教师可以引导学生先进行互评，充分让学生的思维在课堂上碰撞，达到互相激活的目的。对学生的回答，可以进行延迟性评价，其目的就是不要急于给学生一个确定的结论，让学生充分体验探究过程的快乐，让学生体会自己发现知识的快乐，在学生进行充分的独立思考与对话交流之后，教师应该对学生的思考进行客观、准确、公正、鼓励性、积极地评价，教师的评价应该注重对学生的鼓励，尤其要注意学生最敏感的自尊心，教师鼓励性的评价，可以激活课堂气氛，激发更多学生参与学习的积极性，在课堂教学中，教师对学生的评价，不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，既要关注学生的学习能力与学习的方式方法，更要关注学生思维发展的水平，与学生非智力因素的发展，教师要对学生多一份关怀与期待，多一份宽容与真诚，教师要用真诚的善意来表露自己积极的情感，激发学生的上进心，教师的鼓励评价，对学生来讲是一种最有效的手段，可以让学生提高学习兴趣，充分发挥学生的主体参与意识，充分调动学生潜能，让学生主动求知、求发展。请教师们记住：挖掘学生的闪光点，让他们看到自己优秀的一面，找到自信和自尊。设立学习进步奖，可以给有进步的差生登台领奖的机会，使他们看到自己的进步和希望，看到自己的努力和付出得到认可，进一步激发他们的学习积极性、主动性。建立个性化、过程性的自主学习管理体系，

五、营造适合自主学习的物质环境

为了促进学生的自主学习，教师应尽量营造适合学生自主发展的物质环境。中职学生学习过程的枯燥与乏味，从很大的程度上来讲是学生学习资源匮乏，知识呈现形式单调，教师的教学设计缺乏针对性，教学方法单一死板所致，同样的知识为什么有些教师上课学生能够积极参与，为什么有的教师上课学生就昏昏欲睡，无动于衷，未来社会教师的差别从很大程度上来讲，是拥有分析与使用信息资源的差别。教师要结合教学目标与教材的性质，选择丰富的课程材料，多样化的呈现方式，极大地丰富学生对知识的感知触觉渠道，提高学生对知识的同化能力。

学校应给予学生以学习场所、学习资源和学习辅助设备上的便利。例如，图馆、机房、语音实验室全天对学生开放；学习资源不但是指各种学习材料，还应该包括多种学习手段和条件，如多媒体和互联网络、广播、电视、录像等。如果学生需要开展课题研究，可以提供相关的研究器具；如果学生需要查阅资料，可以免费在学校的任何一台电脑上下载资料。

丰富英语课外活动，英语课外活动是整个英语教学的有机组成部分，是激发学生英语学习兴趣必不可少的形式。校学生会可协助英语教师定期举办英语演讲比赛、英语兴趣小组、英语听力比赛、英语歌曲比赛、英语小品比赛等活动；要充分利用外教资源，由他们来定期举办英语讲座；每周的英语角，教师也应在场，带动学生说英语。

总之，教学实践表明，“自主学习”教学模式能够充分发挥学生的学习主动性和创造性，使学生真正学会求知，并在获取英语语言知识的同时，提高英语语言交际能力。在英语学习中体现自主，才能有效地转变传统的教学模式，教师不再是知识的传授者，而是“知识探索的导航者”。自主学习有利于学生主观能动性的发挥，有利于学生愉悦地接受知识，可以在中职学校学生中尝试和推广。（作者单位：中山市中等专业学校）