小学数学课堂的信息技术论文

一、优化结构，培养学生的思维能力

心理学研究表明：小学生处于以具体形象思维为主，抽象逻辑思维为辅的年龄发展阶段。他们对生动形象的感性材料容易理解，而数学知识往往又比较抽象，要理解数学知识，就要调动学生的多种感官，创设情景，依靠思维去理解知识。因此，在学生学习数学的过程中，教师应根据小学生的心理特点，把抽象、静止的文字或图像转变为生动、直观的画面，这样使抽象的知识变得具体生动、形象，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了学生想象的困难，使学生能够形成正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性和创造性。帮助学生深刻地理解数学知识。

例如，在教学“小数点位置移动引起小数大小变化”这一课中我把现代信息技术手段融合到整堂课的教学中，利用电脑课件优化教学结构来培养学生的思维能力。在新授教学中，我就利用课件极丰富的表现力，先来研究小数点移动的方向，通过学生动手操作。

（一）操作点右移68.32～683.2：扩大点右移68.32～6832：扩大点左移68.32～6.832：缩小点左移68.32～0.6832：缩小

（二）得出结论小数点向右移动，原小数扩大。小数点向左移动，原小数缩小。如此使教学过程形象、生动、清晰地呈现在学生感觉能力可及范围之内，揭示出了小数点移动的方向与原小数大小变化关系，使学生发现了其中的规律。

二、化难为易，促进学生的思维过渡

电脑课件以其直观、动态的特点，通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维场”，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。例如，“小数点位置移动引起小数大小变化”中通过动画展示小数点移动操作过程，使学生的形象思维成果向抽象思维转化。

通过演示，学生完成了由形象思维向抽象思维的过渡。弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足。

总之，把现代信息技术融入到小学数学教学中去，有利于激发学生的学习兴趣，为学生的创新与个性的培养提供了更为广阔的舞台。有利于提高课堂教学效率，优化课堂教学，增强教学效果。

作者：王志丰单位：河北省迁安市马兰庄镇后裴庄中心完全小学