“班班通”让山里娃爱上语文

摘 要：随着现代信息教育技术的普及，“班班通”在农村小学开始广泛地被应用和实践。在语文课堂教学中运用“班班通”，可以为学生提供丰富的学习资源，激发学生学习的兴趣与热情，提高课堂教学效率。“班班通”开拓了山里孩子的视野，让一直沉默的语文课堂变得精彩，变得有活力。

关键词：班班通；语文；学习兴趣

语文是一门重要的工具性学科，是学好其他学科的基础。选入教材中的课文，有的读起来朗朗上口，有的听起来感人肺腑，有的讲起来绘声绘色。然而，令人遗憾的是有些语文课离学生现实生活太久远，特别是山里的农村娃对此内容更加陌生，再加上受一块黑板、一支笔、一张嘴的教学条件的限制，导致教学时教师讲得口干舌燥，学生不辨东南西北，课堂上了无生气。随着现代信息教育技术的普及，“班班通”在我们农村学校开始广泛应用，并以它教学的直观性激发了学生学习的兴趣，拓宽了学生获取更多知识的渠道，开阔了学生的视野，让学生有更广阔的想象空间，“班班通”的使用让山里娃爱上了语文。

一、“班班通”激发了学生学习语文的兴趣

在语文教学中，如果依然全凭教师的肉嗓子，加黑板、粉笔这种最原始的教学手段来传递信息，不仅传递的信息量小，速度慢，质量低，而且大大落后于学生的生活实践。如何改变这种现况呢？这就需要教师借助于某一形式，将教材中的美展示给学生。我对此较依赖“班班通”这一教学媒体，将“声、色、画”集于一体，让学生置身其中，激发学生学习的兴趣，唤起强烈的求知欲，学习便成了一种轻松愉快、主动探索的过程。如教学《圆明园的毁灭》一课，在学习“昔日的圆明园”这部分内容时，有很多词语对山里的学生来说是很陌生的，我就借助“班班通”这一媒体辅助教学。通过出示相对应的图画，让学生感受到昔日的圆明园是一座举世闻名的皇家园林；昔日的圆明园建筑宏伟；昔日的圆明园有许多奇珍异宝。引导学生去感受美、欣赏美，当学生陶醉于美景之中时，他们便自觉地参与到学习中，去研读课文。

二、“班班通”有利于增加信息量、拓展知识空间

传统的语文教学大多是以单一的形式来传授知识的。如今，多媒体技术走进课堂，可结合有关情境，以“立体”的形式展示教学内容，还可以配合课文适当补充相关材料和时代背景，从而降低学生理解的难度。如教学《最后一分钟》，我借助“班班通”这一教学媒体，出示香港的相关背景资料，以及自1840年英国发动鸦片战争打开中国的国门之后，分别在1856年、1860年、1898年所签订的一切不平等条约，让学生了解香港的历史。播放香港回归交接仪式的视频片段，让学生身临其境，激发其探究的兴趣和爱国热情，结合背景资料，轻松理解含义深刻的诗句，以诵读为依托，加深对诗歌的理解，达到与作者情感的共鸣。

三、“班班通”的运用能充分提高学生的观察能力

“班班通”这一媒体运用于课堂教学，为学生学习知识提供了一个声像同步、声情并茂的音响世界。通过多种信息的呈现，引导学生去观察、感受，启迪学生想象、创造，从而提高他们的审美能力。如教学《花钟》一课时，由于不同的花开放的时间是不同的，学生会思考不同的植物为什么开花的时间不同呢？我结合“班班通”这一媒体，向学生展示精美独特的图片、精彩纷缤的动画、生有蜗蟮氖悠担成了课堂上一道亮丽的风景，他们就会去仔细观察，找出结论。“班班通”的运用使学生在学习过程中身心愉悦，在提高观察能力的同时审美能力也得到了培养。

四、“班班通”为学生合作学习提供了广阔空间

学生是学习和发展的主体，新课程标准的基本理念是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。“班班通”的使用为学生合作学习提供了广阔空间。学生可以根据自身所需安排自己的学习计划，如遇到不懂的内容，可以在网上查，还可以通过互相交流、集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习效率，通过分享成果，进而学会合作。例如：在一次综合性学习――“遨游汉字王国”中，要指导学生制订此次综合性学习的活动计划，我先让学生认真阅读教材中的几则阅读材料，思考：这几则材料分别是从哪几个方面来说明汉字有趣的？为什么说是有趣的？然后组织学生进行小组合作学习，每小组选择其成员共同喜欢的一个主题制订活动计划，有的小组选择的是字谜，有的小组选择的是谐音，有的小组选择的是笑话……对于山里的孩子来说，这方面的知识积累可以说是少得可怜的。但各小组成员利用课余时间，借助“班班通”搜集了大量的资料，加以整理。通过各小组交流展示，学生充分感受到汉字的无穷乐趣，进一步了解了汉字，感受了中华汉字的博大精深，加深了对汉字的热爱之情。与此同时，学生学习语文的热情也大大提高。

总的来说，“班班通”改变了传统教学模式，为学生沉闷的学习生活增添了色彩。根据不同的教学内容，综合运用多媒体手段创设情境，化动为静，化抽象为直观，从而增大课堂容量。“班班通”激发了学生学习的兴趣，提高了学生学习的热情，为学生提供了丰富的学习资源，开拓了学生的视野，使学生轻松愉悦地获取了知识。