探析高中英语教学中课堂气氛的营造

【摘 要】课堂教学教学是实现三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观内在统一的过程，是师生之间情感和知识的双边活动。高中英语课堂是复杂的社会体系，有学生的个人需求，也有师生之间、学生之间的互动合作，而良好的班级氛围是学生学习的重要保障，积极向上的班风、充满关怀的课堂氛围会让学生有安全感。

【关键词】课堂氛围；积极；营造

一、积极向上的班风和充满关怀的课堂氛围

教师要在情感上关爱学生，以营造积极向上的班风学风，这样学生会更加努力、更加进取。在这样的课堂里，学生会有安全感和受到别人尊重的感觉。而让学生感觉到积极向上的班风和学风以及充满关怀的课堂氛围是教师一点一滴营造出来的话，会促使师生产生共鸣：这是一个有趣的群体，我喜欢这里，也喜欢这里的每一个人。由于教师在英语课堂上是一个模范角色，所以教师要以身作则，培养学生健康积极的生活方式、自律的生活态度，使其明白遵守学校规章制度是良好课堂氛围的保障。教师应该扮演好辅助者的新角色，辅助学生学习，而不仅仅是简单地传授知识。此外，教师须营造充满关怀的课堂氛围，当学生在课堂中回答错误时，教师要根据情况进行适当纠正，当然也可以用非直接的方式来帮助学生解决问题，这样可以照顾学生的颜面，也确保了学生下一次回答问题的主动性。

二、开放的交流氛围

社会交往的一个重要特点就是彼此之间的交流。班级同样如此，因为教室就是学生学习的地方，在英语课堂上，师生之间、生生之间都有着交流。良好班级氛围的一个特点就是师生、生生之间的交流是开放的、积极的，教师和学生之间是相互信任的，彼此之间可以自由交流，这种交流是平等的，并不是由教师或一些外向的学生所主导的。不同的课堂类型，需要教师和学生扮演不同角色。根据新课标要求，一名高中英语教师要扮演好组织者、参与者、促进者、控制者、信息提供者等角色，鼓励学生去分析、质疑、判断、比较、对比和评估。在阅读中，学生可以去分析文章的中心思想，同时也可以去批判文章的思想，这对提高学生的阅读能力十分重要。同学之间思维的碰撞也会增加他们的阅读兴趣。教师要鼓励学生去创造、发现和预测。在英语学习中，学生可以创造英文作品；在英语阅读中，学生可以预测情节的发展与结果；在英语写作中，学生可以合作分析问题；在语法学习中，教师要鼓励学生将所学的理论运用到实践中去，不拘泥于死板的规则。教师要培养学生的语言运用能力，就需要给学生营造开放的班级氛围，让学生提出质疑，共同研讨。教师在交际活动的设置上，要考虑到交际目的、交际愿望、活动内容、语言多样性、无教师干预、无规定材料等因素，教师设计的活动直接影响到学生语言交流的成败。教师要与学生建立平等互信的关系，了解学生的个性、背景、学习习惯等，做到因材施教。此外，教师要平易近人，多参与学生活动，与学生一起解决难题。

三、师生要有很高的期望

只有积极向上的学习氛围是不够的、不完整的，教师要对学生有高度期望。在这样的班级里，学生相信教师期望他们会做到最好。同时，学生彼此之间也有高度期望，期望能尽全力，发挥个体才能。学生之间要有真挚的友谊，友谊对每一个人都很重要，尤其对于学生，学生如果没有朋友，在精神上会很痛苦，并且学习无动力，成绩自然也不会突出。教师要营造好的班级氛围，使学生不搞小团体，不抛弃、不嘲笑班级任何一位同学。

四、教师授课要真实、充满激情

要想成为一名出色的高中英语教师，教师要具有道德素质、专业技能、个人修养等基本素质。良好班级氛围的形成，离不开教师的较高职业素养。如何让学生在合作中学习，这需要教师发挥积极作用，改变传统教师的角色，民主地对待师生关系。首先，教师要尊重和珍视学生，做到一视同仁。其次，教师在教学中充满激情，充满求知欲，并把这些激情传递给学生。知识对于教师来说不是一成不变的，知识随着时间的推移也在不断变化中，这便要求教师同学生一样要时刻准备学习新知。再次，教师要鼓励学生合作探究学习，无论在教室还是校外，同学要对彼此的学习负责。最后，教师要博学多才，结合实际传递知识。当然，在课堂上富有激情的授课对某些教师来说是相当容易的，这是其性格和气质使然，不过并不是每一个教师通过坚持不懈都能学到这种能力，所以教师应该欣赏和赏识自我独特的优势，以此来激发学生的学习兴趣。

五、认真做好课堂研究，提高课堂教学实效性

推行新课程改革后，出现了许多高中英语教学模式，其中被运用的最广的是以“学生主动参与、积极探究、合作交流”为特点一种新型教学模式。但在实际应用中，有些教师没有吃透这种教学模式的精髓，不能正确地处理与传统教学方式的关系，产生了过分滥用和误用这种教学理念的不科学现象。这些教师在教学中过分地强调了互动在教学中作用，引起了人们对以教师为主体的传统教学模式的怀疑，甚至全盘否定传统教学方式。个人认为，新型教育方式和传统教育方式都有其优势与不足，为提高高中英语的课堂教学效率，应该根据学生的实际情况和不同的教学内容采用适用的教学方法，将不同的教学模式进行有机整合。如在开展“learning about language”部分的教学时，首先引导学生对相关的词汇和语法进行归纳，通过学生自己思考和分析去探索语法和语言结构，最后由我对这些内容采用传统的接受式授课方法进行总结和解释。在开展“using language”中的“speaking”教学时，运用了对话、采访和辩论等多种教学形式，并取得了较好的教学效果。教无定式，教学中应根据教学内容来组织教学，开展多元化教学，整合多种教学模式。

总之，作为教师，我们必须营造良好的英语课堂氛围，创造有利于学生未来发展的课堂环境，使课堂发生质的飞跃。