讲究课堂教学策略,促进学生主动学习

《数学课程标准》明确指出:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”那如何引导学生在学习过程中自觉的、积极的、独立的、主动地学习数学,是我们每一个小学数学教师应该认真思考的问题。

一、创设问题情境,激发学生主动学习的兴趣。

“兴趣是最好的老师!”在数学教学中,教师应该有意识地创设问题情境,激发学生的学习兴趣,使学习成为学生的内在需要,从而主动地进入学习情境,进行主动学习。

例如,我在教学《分数的初步认识》时,进行了这样的设计:现有4个苹果,要平均分给小强和小雪两个人,请同学们用手指个数表示每人分到的苹果个数。学生很快伸出2个手指。如果是2个苹果呢?教师接着说现在有一个苹果,要平均分给小强和小雪,请用手指表示每人分到的苹果个数。这时许多同学都难住了,有的同学伸出弯着的一个手指,问他表示什么意思,回答说,因为每人分到半个苹果。教师进一步问:你能用一个数来表示“半个”吗?学生被问住了。此时,学生主动学习的欲望便产生了。

数学教学中,激发学生学习兴趣是一个非常重要的方面,兴趣能激发大脑组织加工,有利于发现事物的新线索,并进行探索创造,兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂,学生对学习有兴趣,对学习材料的反映也就最清晰,思维活动最积极最有效,学习就能取得事半功倍的效果。因此,要促进学生主动学习,就必须激发和培养学生的学习兴趣。数学课,培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的,和谐融洽的师生关系、选择适当的教学方法、展示数学丰富的美育因素等,都是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励,对学生学习给予肯定的评价,也是提高学生学习兴趣的有效手段。总之,学生的学习兴趣不是与生俱来的,是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣,才能积极主动地探求新知。

二、创设和谐氛围,引发学生主动学习的动力

要想使学生主动地投入到学习情境中,教师必须积极创设和谐愉快的课堂教学氛围,注意与学生保持良好的沟通,缩短与学生的心理距离。

在课堂教学中,教师应从高高的讲台上走下来,深入到学生中间,以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生,让学生感到老师平易近人,和蔼可亲,从而乐于和教师交往,主动地参与学习。

在课外,教师要舍得感情投资,多接触学生,主动找学生谈心,询问其学习、生活情况。同时,教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性,关心每一位学生。

在教学中,教师还要精心创设有利于学生主动学习的教学情境。

为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣。例如在教学《物体分类》时,教师通过创设情境,导入新课。先让学生以四人小组的形式围坐,中间放着长方体、正方体、球、圆柱、圆锥及其它一些教学资源。教师引导同学们,通过合作将盒子中的物体像搭积木一样摆成城堡、楼房或者其它的东西,看哪个组摆得最好。这样,通过创设情境,为学生提供了充分的学习活动和交流的机会,使学生在疑惑中去探索,在探索中去思考,在思考中去发现,促使他们在自主探索的过程中真正理解数学和掌握基本的数学知识、数学思想和方法.同时获得广泛的数学活动经验。

三、精心设计铺垫,创设学生主动学习的条件

在教学《找规律》一节时,教师设计了“比比谁的记忆力好”这样一个环节。首先教师出示两组电话号码,A:15023412341;B:13614541328;要求女生记A组,男生记B组,用时四秒钟,看谁先记住。结果发现女生记得快,老师给予了表扬。通过短暂的思考,男生马上反应过来:原来女生的号码好记,它有规律。

在这个环节中,教师故意让女同学记忆容易记的号码(有规律),进而又表扬女生记忆力好,这时,男生的反驳就成了教师的期待,同时也为学生主动学习做了铺垫,创造了条件,事实上,男生也没有辜负老师的期待。这样的设计,既激发了学生的学习兴趣,又为本课新知――找规律的学习作了精妙的铺垫!精妙的铺垫,为学生主动学习并获得成功创设了条件。

四、注重学法指导,培养学生主动学习的能力

“未来的文盲不再是没有知识的人.而是不会学习的人”。促进学生主动学习,必须教给学生学习的方法,必须注重学法指导,培养学生独立思考与合作交流的能力。一是要教学生学会倾听,要让学生明白:倾听别人的意见,是对别人的尊重,同时,还可以使自己的想法更完善。要注重培养学生倾听的好习惯,让学生养成记笔记的习惯,要学会不仅要认真听老师讲,还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。二是要教学生学会观察。培养学生的观察能力和观察习惯。三是要教学生学会思考。四是要教学生学会表达。在课堂上让学生尽量多说,通过多说,促进学生多想;要注重培养学生积极参与、踊跃发言的习惯。要善于创设民主、和谐、宽松、自由的学习氛围,尊重和保护学生的参与热情,让学生大胆踊跃地发言,要使发言的学生努力把主动学习的成果显现出来.享受主动学习带来的成功感、荣誉感,从而形成强烈的自信心。五是引导学生学会反思。教师要引导学生在解题后反思自己的思维过程、解题技巧等。数学教学的成功与否在很大程度上表现在是否培养了学生的数学能力,而数学能力的强弱在很大程度上又表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题。因此,在数学教学中,如何使学生“领悟”数学知识,能用数学眼光去观察生活实际,培养解决实际问题的能力,成为了每位数学教师重视的问题。

五、重视评价指导。保护学生主动学习的信心

教学评价是课堂教学一个重要环节,教学评价应让学生对学习上的优点和缺点作出自我评价、相互评价,让学生畅所欲言,各抒己见。教师也可根据学生讨论交流情况不失时机,准确又简炼的就学生的发言质量进行引导评价。评价时,注重肯定、鼓励和引导。让学生在民主和谐气氛和相互评价之中,心理得到减压,自尊心得到充分的尊重,个性及特长都得到有效地发展,创造性思维得到较全面的发展,从而积极主动学习数学,同时也树立起了学习的自信心,具有了坚强的意志品质和良好的学习习惯,学生才能真正从机械被动的学习中解放出来,变被动学习为生动活泼的主动学习。

总之,在数学课堂教学过程中,我们要不断探索改革课堂教学方法,讲究教学策略,促进学生主动学习,主动发现,主动探索,真正让学生成为学习的主人,使自己能够积极主动地得到充分的发展。