案例教学法在高中地理选修五中的应用

“案例教学法”是教师根据一定的教学目标、教学内容及学生认知规律、身心发展的特点，将收集或撰写的原始材料、案例报告或案例研究等组成教学案例，引导学生从自然、生活经验出发，将学生带入特定事件的“现场”，让学生自己阅读并分析和讨论，说出自己的观点，并提出疑问及建议，激发学生的兴趣，引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。因此案例教学法能较好体现《全日制普通高中地理课程标准》中“学习对生活有用的地理”和“对终身发展有用的地理”的基本理念，将地理课的理论性和实践性有机地结合起来。

《全日制普通高中地理课程标准》对《自然灾害与防治》教学案例要求有：（1）结合实例，简述自然灾害的主要特点。（2）运用资料，说明人类活动对自然灾害的影响。（3）列举虫灾、鼠灾等生物灾害带来的主要危害。（4）结合实例，说明我国自然灾害多发区的自然环境特点。（5）举例说明地理信息技术在自然灾害预测、灾情监测和评估中的作用。（6）以一两种自然灾害为例，列举适当的应对方法或应急措施。（7）举例说出中国防灾、减灾的主要成就。且在“活动建议”中提出：收集近年来我国某种自然灾害的资料，绘制其地理分布简图，解释其形成原因，并说出我国已采取的防灾、减灾措施。

首先教师要精心选编案例。要根据教学内容和学生的基本学情来选择案例，一定要明确教学目标，选取适合的案例去验证知识规律。选取的案例应该通俗易懂，贴近生活，符合教学实际。教师必须对案例进行整合，使案例更具典型性和丰富性，让学生顺利进入特定的情境中，实现思维与情境交融，给每位学生都有深思、分析、讨论的机会。当然时代在不断进步，教师必须不断地进行案例更新。

其次是学生自主阅读、分析案例。案例教学的关键主要是通过师生互动进行案例的分析。新课程理念强调“学生是学习的主体”，因此要将案例分析的主动权交给学生，让学生主动对案例进行阅读、分析、归纳和迁移运用，培养学生的探究能力和创新精神，使地理课堂变得生动活泼。而教师应帮助学生将案例的内容与教材知识联系起来，揭示地理案例与地理原理之间的联系及其变化规律。当然要注意：案例教学不是“举例教学”，它强调“教”与“学”的双向过程。

最后应指导学生选择分析问题的角度、理解知识的内在联系、系统科学地阐述问题，并且适当地进行案例拓展。

例如在人教版“中国的地质灾害” 泥石流灾害教学中，笔者首先以“2010年8月甘肃舟曲特大泥石流”案例进行设问，分析成因及危害。

其次以“福建省地质灾害分布图”案例要求学生归纳福建省滑坡、泥石流空间分布的特点并说出预防滑坡、泥石流灾害应采取的具体措施。

最后拓展到“2010年１月以来新疆等地出现60年一遇的寒潮暴雪灾害，在3月中旬北疆融雪、混合型洪水引发了泥石流、山体滑坡等灾害”“在汶川大地震抗震救灾时，灾区多次爆发泥石流等地质灾害，加大了救灾的困难。请分析该地形成泥石流的条件”。