当代军校青年学员价值观特点探析与思考

摘要：随着改革开放的不断深入，社会生活的多元形态和思想领域的矛盾斗争，对军校青年学员的价值追求带来诸多影响。本文分析了军校青年学员价值观趋向的多样性、功利性、现实性和矛盾性特点及变化原因，探讨了加强价值观教育引导的方法和途径。

关键词：青年学员 价值观特点 探析 思考

一、当代军校青年学员价值观特点

1．价值取向多样性

价值取向是人这一特殊主体在一定认知水平下进行实践活动的倾向性态度。由于生活经历、家庭环境、个性心理等各有不同，青年学员的价值观念具有鲜明的个性色彩，他们对主流价值观的批判与逆反过程中更趋多元化，不是以某种价值观为核心的单一主导价值观为特征，而是以多元价值观为基础的兼容性价值体系，在价值选择上主张自我实现和部队发展的统一，既要立足岗位，又要自我幸福为很多学员多推崇，充分发挥主体的能动性，努力寻找“部队建设与个人利益并重”、“物质利益与精神追求兼顾”、“义利共济”的最佳结合点，最大限度地实现自我价值。

2．价值目标功利性

价值目标是人们以一定的价值尺度为评判准则而确立的一种行为取向。青年学员能够理性地思考与自己实际利益密切相关的理想目标的实现，不再相信“狂热的理想”和“虚无的假设”，对物质的崇尚强于对精神的追求。如今社会讲实惠、重利益的风气盛行，社会上富足的大款老板、娱乐明星，常常令一些青年学员羡慕和倾心，产生了觉得当兵生活艰苦、枯燥和乏味等现实思想反映，这就势必对价值信仰产生多角度的冲击，为实现个人目标，过分强调人际交往中的互惠互利、等价交换，价值取向从单纯的以精神和思想为衡量标准逐步向功利化、世俗化方向发展。

3．价值评价现实性

价值评价是人们对自己或他人价值关系的现实结果和可能后果的认识。青年学员在现实生活中，总是自觉不自觉地首先运用自身的内在价值尺度去衡量、评判、裁定客观事物或社会现象，审视周围的环境和实际生活。开放的社会带来了多元价值观念的相互激荡，困惑与诱惑、纪律与自由、物质与荣誉等多种因素综合作用于青年学员的价值判断过程，使他们的行为选择更加广泛、情况多变、差异明显，有的学员对自身价值与社会价值的正确认识受到冲击，产生价值评价偏差。

4．价值抉择矛盾性

价值抉择是价值主体根据自己的内在尺度做出的判断和选择。青年学员正处在自我意识分化与统一的特殊阶段，在自我意识稳定与完善的过程中，由于自身心理、思想的不成熟性和社会实践的局限性，“理想自我”与“现实自我”往往存在对立。面对市场经济大潮的冲击和各种文化思潮的影响，很多青年学员思辨能力相对较弱，对社会转型期出现的各种问题缺乏清醒理智的认识，看待事物理想化的倾向比较明显，导致“知”与“行”相背离，反映出学员在价值取向与深层心理特征之间存在差异，造成价值抉择上的矛盾冲突。

二、影响青年学员价值观趋向原因探析

1．市场利益关系调整

随着社会经济的深刻变革，社会的开放多样性、自由平等性、兼蓄包容性等特征凸显，市场经济与军人价值观要求之间存在一定程度的矛盾，允许人们最大限度地追求个人利益的实现。和平时期军人容易产生失落心理，使自信心、荣誉感和自豪感降低，影响个人价值取向的形成。市场经济条件下，人们的国防观念相对淡化，社会对军队的地位、威慑力缺乏认同感，对军人的牺牲奉献精神缺少必要的肯定与敬重，使得军队管理赖以借助的外部动力不足，导致军队本身的吸引力、凝聚力减弱。

2．网络传媒信息多元

随着互联网等新兴媒体广泛应用，各种信息相互渗透、激荡、冲突，青年学员选择信息的无目的性，使他们很难根据自己的价值判断去选择信息，只是凭借主观愿望和爱好进行随意取舍，难以做到深化与整合。一些腐朽思想通过大众传媒，以消遣和娱乐的形式进行传播与渗透，不同的价值观相互冲突，在一定程度上给学员造成了思想混乱、价值迷茫。

3．思想教育效果弱化

军校思想政治教育效果不明显的问题仍然比较突出，有的教育者只是简单地进行知识讲授，并未把新一代青年学员的思想实际、精神需求突出出来，没有关注每名学员的真实愿望和内在发展诉求，对现实中学员价值认知出现的困惑和矛盾，不注重引导他们去质疑、探究和思考，学员主体性作用、自我教育作用发挥不明显。有的教育氛围营造重点不突出，缺乏对学员价值观塑造形成、接受能力复杂性和差异性的把握，这些都不利于促进学员正确价值观的树立。

三、对策与建议

1．加强理论引导，夯实思想根基

要注重把价值观教育纳入政治理论教学改革，使思想政治理论课实施的价值导向更具备系统性和针对性。要改变传统单一的“说――教”模式，适应学员的自主性和独立性不断强化的认知特点，全面了解掌握他们理论基础的起点、思想行为的特点、普遍关注的焦点，把发展道理、人生哲理和生活常理讲实讲透，使学员的认知过程成为自我提升、自我完善的过程。采用专题讲座、知识竞赛等形式，注重培养学员的科学思维，正确看待价值矛盾，消除价值困惑，使学员在多元价值观中塑造主流精神，在澄清是非界限中筑牢精神支柱，不断提高明辨是非的能力。

2．注重结合渗透，拓展实践平台

开放环境下的思想传播与价值引导活动更多的是在学员实践中进行，要将军人价值观的要求融入到学校各项工作，渗入到军事活动实践。利用综合演练、部队实习等时机，通过比武竞赛、争当训练标兵以及群众性的评比观摩等活动，采取多种形式渲染训练气氛，激发训练热情，大力宣扬表彰军事训练先进个人，将激发学员的争先意识和荣誉意识贯穿于军事训练全过程，把练技术、练战术与练思想、练作风有机统一起来，培养学员不怕疲劳、连续作战的顽强作风，使他们在刻苦训练中认识价值、展示价值、创造价值，实现思想素质与军事技能互促共长、相得益彰。

3．优化育人环境，营造良好氛围

价值观的形成、巩固和提升，是一个从理性认知――情感认同――内化接受――外化践行的过程，文化软环境以“隐性课程”的身份对学员提出要求，使学员在反复解读与体味中形成共同的价值观念，为此，应着眼青年学员日益增长的精神文化需求，创造一种健康和谐的环境，使之成为青年学员精神陶冶、价值导向和心理调节的重要平台。以板报橱窗、校园信息网等现代媒体传播加以体现，让学员在耳濡目染中不断净化思想、激励自己、感召自己。积极营造学员表达各种意愿诉求、畅所欲言的思想交流环境，促进学员在团结友爱的人际关系中形成良好的价值品质和高尚的道德情操，从而实现全方位的教育渗透格局。

参考文献：

[1]张耀灿，郑永廷．现代思想政治教育学[M]．北京：人民出版社，2006．

[2]徐廷福．校园文化的德育功能及其强化[J]．黑龙江高教研究，2003，（12）．