严而有方 严而有度 严中有信 严中有爱

“规则意识、责任意识、自主意识、创新意识” 是江苏省张家港市常青藤实验中学（以下简称“我校”）培养常青藤人的核心价值观。“常青藤学子做人三字格”中“讲礼义，雅谈吐，重诚信，知廉耻，知感恩，能宽容，志高远，品高位，宽待人，严律己”等三字短语对我校的核心价值观进行了全面的诠释，为学生树立了修身养德的标杆。

一、严而有方，自主管理

我校特色鲜明的学生自主管理体系，已成为我校德育工作的亮点。我班也建立了学生“自我立法，自我执法，自我习法”的自我管理制度。学生自主参与制定班级发展目标，制定班级公约，细化了管理条例，严格了管理制度，形成了以学习小组为主体，值日班长负责的自主管理模式。组内合作，人人有任务，个个挑担子，团结互助，合作共赢；组间竞争，比纪律，竞能力，赛学习，相互促进。它对于增强学生的纪律观念，培养良好的思想道德品质和竞争意识，落实素质教育各项能力目标的培养起到了不可替代的作用。

学生作为管理的主体，以主人翁的姿态约定班规班约，并自主管理，自我约束。学生既是管理的参与者，又是制度的约束者，管理制度通过实践不断地加以修正和完善，逐步形成具有鲜明班级特色的系统考核条例，每个学生每天考核，小组每天汇总，班级每周评比。对于 “发自内心的自我约束”，相对于外界的施压，学生更有认同感和归属感，同时也培养了学生的合作精神、竞争意识、集体荣誉观和自豪感。

二、严而有度，宽严相济

班级班规、班约的建立、执行与落实，班主任在起到引导作用的同时，如何把握制度落实和执行尺度是关键。“严师出高徒”“严是爱，松是害，不管不问要变坏”，但班主任在管理过程中过于严格，在强化规则意识的同时会抹杀孩子的自主意识、创新意识，而且还会导致学生不敢面对现实，犯了错误会找出诸多借口来搪塞老师，甚至用撒谎为自己掩饰，从而来逃避自己应该承担的责任，更有甚者，个别家长也和孩子一道来想办法糊弄老师，以期蒙混过关。

面对种种现象，似乎以你的“火眼金睛”一眼就能辨别真伪，然后不外乎两种解决途径：一针见血地指出来，却反而进一步激化了师生矛盾，即使不撕破脸面也效果甚微；或者你感觉到家长对自己的孩子都不负责，我又何必劳心费神？学生自己也不要，我又何必多此一举，对他放弃，从此不问不管。然而物极必反，这也给班级工作带来了消极影响，甚至产生了一些负面后果。

我们在感叹现在的孩子越来越难管的同时，应该审视反省一下如何处理好严与宽、管与放的关系，做到在工作中不仅对学生严格要求、严格管理；更要严得有理、有度、有方；严而适时、严而不厉、不偏；严而有信、严中有情、严中有爱；严在该严时，爱在细微处。

孩子犯错，为师者，没有必要大惊小怪，一味地指责，批评处罚，但却更不能置之不理，任其自流。一定要找出犯错的根源，因势利导，让孩子们认识到错误的症结所在，给他们一个改正错误的机会，如果有的孩子一而再，再而三地犯错，就更要抓其要害部位，关键时家校联手，来一个双管齐下，及时纠正，以达到教育孩子的目的。

批评是我们教育过程中不可缺少的方法，是教育的一种手段，但批评更应成为一种艺术，艺术的批评可以影响一个人，更成为激励学生发奋向上的动力。虽说“责之深，爱之切”，但过分地批评未必能起到良好的教育效果，有时反而会使学生生厌，甚至抵触。批评学生，一定要慎重。苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一书中说：“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意就不该责罚他。”教育者在运用批评时，一定要注意一事一评，对事不对人，恰如其分。只有准确、公平、公正、真诚而又充满关爱地批评，学生才会欣然接受。

苏霍姆林斯基处理过这样一件事：一个学生打死了一只麻雀。为了教育学生，他责令学生找到鸟巢，见一个鸟巢里面几只雏雀嗷嗷待哺，苏霍姆林斯基不无忧伤地说：“他们失去了妈妈，现在谁也无法救活他们了。”这个情境使学生非常懊悔。二十年后，他对苏霍姆林斯基说：“如果当年您严厉批评我，那么这么多年来我就不会自己处罚自己。”

由此可见，“有时宽容引起的道德震动比处罚更强烈”。这种严而有方、宽而有度的做法，既尊重了学生的人格，又给了学生充分的反思时间，促进了学生自省、自悟，增强了学生改正错误的信心与决心，真犹如一场好雨，“润物细无声”。

疏松的土质能使植物更加茁壮，宽容的氛围能使心灵更加健康地成长。爱迪生母亲的宽容成就了一位举世著名的发明家，同样，宽容教育能造就一颗颗健康明朗的心灵。

三、严中有信，严中有爱

事实上，学生“近乎天然”的“向师”心理，使班主任的思想品质层面和行为层面成为学生关注的焦点，学生往往是“度德而师之”。在学生心目中，班主任是社会人的缩影，“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样或那样地影响着全体学生”。学生从其“影响”中，不仅能学会怎样做学问，也能学会怎样做人，做怎样的人，从每一个学生身上都能看到教师的影子。

“喊破嗓子，不如做出样子”，“其身正，不令而行”。班主任严于律己，以身作则，以自己的示范、言行取信于学生的同时还要热爱学生，这是班主任被学生接纳的前提。爱学生，才能接受学生，走近学生，走进学生的心灵天地，与他们心灵相通；爱学生，才能赢得学生的爱，让学生乐于接受教诲。“欲晓之以理，须先动之以情”，这句老生常谈之言道出了情感与教学的关系。当学生感到教师真正平等地爱他，真诚地为他操心时，他就会把教师当成“知心朋友”来倾吐衷肠，形成了“爱生—尊师—爱学生—更尊师”的情感交流，师道的传递自然会畅通无阻，并日益深化，从而产生“游泳中学游泳”的效应。

所以我们教师不仅要以自己丰富的学识，高尚的人格魅力感染学生、熏陶学生，还要充分信任每一个学生，我们要信任班干部，给他们自主管理的权力；更要信任每一个犯了错误的学生，给他反思认识错误、吸取教训，进而进行自我批评、自我纠错的权利。有时你对他充满信任的目光，对他轻轻的一句鼓励，都会增加他改正错误的勇气，真诚的帮助能让孩子在错误中吸取教训建立自信，让孩子享受成功的体验。

我班的同学小A，为人聪颖，待人有礼，但他沉溺于网游，他的远大理想就是长大后开一家网游店，其目的主要还是为了自己随时能玩。当学习成为了副业，导致的必然结果是学业的荒废，然后是恶性循环。我在征询家长和孩子意见后，决定每天放学后留在学校陪他学习和做作业，帮助他克服坏毛病，改掉坏习惯。当他的学习每天一点点取得进步，当他对学习一点点建立了自信后，他的学习成绩从班级的最后三名跃居班级中等水平。通过这种善意的惩罚和真诚的帮助，极大地激发了他的学习兴趣，建立了他对学习的自信，现在的他改掉了沉溺于网游的坏习惯，面貌焕然一新。

“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地爱学生，才会精雕细刻地塑造他们的灵魂。”但同时必须注意，对学生的爱，不是迁就姑息，不是娇宠溺爱，而要在严格、公平、公正、平等中实现。爱是水，严为舟，严爱统一，宽严相济，学生的自律性自然会增强，才能真正由他律而实现自律。

培养好每一个孩子，就是对每一个家庭负责，也是对教育负责，对未来社会负责；培养好一个孩子，需要严而有方，严而有度，严中有信，严中有爱，让我们的每一个学生都用积极的心态，用充满爱意的微笑拥抱更美好的明天。