如何加强农村中学学习共同体的建设研究

时间:2022-09-23 02:24:29

如何加强农村中学学习共同体的建设研究

摘 要:本文根据我校的具体实际进行实践研究,从教师素养提高、学生学习能力培养、家长支持配合、形成能力提升平台等几个方面入手,共同探讨如何加强农村中学学习共同体的建设,让教师、学生、家长共同成长。

关键词:学习共同体 教师素养 学生能力 家长支持

我校是一所地处乡镇的完全中学,如何冲破传统教学模式的束缚,建立农村中学学习共同体,是我们一直在思考、研究、实践的内容。特别是针对农村学校的特殊情况,寻找新型的符合农村学校实际、学生年龄、课改特色的课堂教学形式,打造自主合作探究为主的新课堂,是我们研究的目标。通过长期的实践,笔者认为还需要从以下几方面进行努力。

一、提高教师素养,打造优质课堂

针对我校的实际特点,教师要先调整心态,改变过去一成不变的教学模式,生搬硬套是不会取得好的效果的。实践证明,教师适当地放手同时给学生以充分地引导,调动学生的学习积极性是符合学生学习的规律的。面对这样的改变,最关键的就是教师要提高自己的素养。

农村中学的教师培训交流的学习机会较少,所以要把握住每一次外出听课的机会。近几年来,我校教师积极地向其他教学理念先进的学校学习。通过外出听课,领会先进的教学理念,学到了很多值得借鉴的方法。如万杰朝阳学校的知识树结构应用就让我们觉得眼前一亮,由学生自己构建出知识体系,构建出解题方法,这是值得我们学习的。省里的优质课比赛,我校每个学科都会派出教师去观摩学习,回来之后将所学到的东西结合自己的体会后,再反馈给其他教师。全省开展的教师远程研修课程,也让教师们得到了很大程度的提高,不仅丰富了我们的专业知识,更让我们学会了很多先进的思想,如教学内容的中观设计、直观明了的思维导图。刚开始学习的时候,确实觉得摸不着门路,也特别花时间,但是长期坚持下来,确实觉得这些方法实用又系统,能让一些复杂的问题简单化。这些都为我校教师专业素养的提高创造了条件,也让我们真正认识到了:要想形成良好的学习共同体就必须先提高教师自身的素质、理念。

优质课堂要先强化理念。为继续推进自主合作探究教育理念在课堂上的贯彻实施,避免课堂教学停留在“我讲你听,我做你看”的灌输层面,就要建设以合作探究为主要活动方式、以师生和谐为目标氛围、以互动激发为高效学习模式的学生学习共同体。

学校通过长期的实践研究,逐步实行了“一三六生动课堂”模式。它指的是一个核心理念,即生动式课堂教学模式。“一”是指生动式课堂教学要把课堂变成一个以学生为核心、以尊重学生为主题、以引导学生的情感为基础、以关注学生的身心健康为关键的生生互动、师生互动、自主能动、教材延伸、创新创造的师生间互动交往的过程。“三”是指三个操作平台:导学案使用、现代教育技术应用、小组合作学习。“六”是指六个环节,分别为:激趣启动,明确目标;补偿学习,导引诱思;学案导学,合作探究;展示交流,互动提升;回顾整理,总结反思;拓展应用,布置预习。要想长期地坚持这个模式,教师首先要熟悉每一个环节,逐步引导学生适应每一个环节,教师和学生都尽力去做好各个环节,通过长期的实践和调整,发挥出这个模式的优势,起到真正的效果。

二、让学生养成良好的学习习惯,培养学习能力

经过调查问卷等多方面的调查,我校的大多数学生并不是因为智力因素而学习不好,而是没有养成良好的学习习惯,缺乏自主学习的能力。而学习共同体要求学生是学习的主人,教师只是引导者。这就要求教师必须逐步引导学生养成良好的学习习惯。这包括很多层面,通过我们的实践需要从以下几个方面加强。

1.要求学生课前准备,课上认真听讲、积极思考,课后认真完成作业等

这些都是作为学生的最基本要求,但也正是这些细节,关系到学习的效率,也关系到最后的成败。

2.培养学生善于思考,善于发现问题、解决问题的能力

学生之所以学不好,主要是不善于思考,老师讲什么就记下什么,也不分析前因后果,不愿意自己动脑解决问题。真正的自主学习,就是要学会思维,学会发现问题,根据自己的学习特点分析问题,加以教师的点拨、引导,利用所学知识去解决问题,形成解决问题的思维。

3.培养学生的创新能力,学生和教师真正地形成合力

创新意识是学生进步的最好办法,也能使学生达到一个新的高度。这必须是教师适当放手的产物,原来的“老师说,学生听”的教学模式,没有让学生有足够的时间去自主思考。何来创新?而现在教师成了引导者,就应该有意识地去启发学生创新。这个过程会遇到许多的问题,关键是教师如何去引导、去鼓励、去激发学生发挥学习的主观能动性。

4.培养学生善于总结、归纳的习惯,加强知识点、各学科之间的横纵联系,以致触类旁通

很多学生把各个章节的知识点看成孤立的,不能进行很好的联系,因此在解决综合问题时的解答就不全面。在平常的教学中,教师要善于总结归纳各个知识点的联系,甚至是各个学科之间的关联,这有利于学生整体能力的提升。

5.培养生生互动的氛围

在课堂上,良好的师生互动能提升课堂的效率。想要达到一个更高的高度,还应培养生生互动的氛围。小组合作学习、讨论,通过小组内的合作与竞争,形成良好的学习氛围是构建良好学习共同体的必要条件。

课堂是学习共同体构建的载体。在打造优质课堂的基础上,才能以之为核心,发挥学习共同体的真正作用,从而将学习知识这一核心延展到德育、家校合作以及家庭教育等领域,使得学习共同体真正发挥“干细胞”的作用,延展出一个个鲜活的“生命体”。

三、真正实现教师、学生、家长相融合的学习共同体,形成能力提升平台

学校是让学生学习知识的地方,而家庭也是育人的主要场所。教师、学生、家长是不可或缺的因素。任何教育都不是单方面的,需要多方面的积极配合。我们所说的学习共同体指的也就是多方融合达到的最好状态。

我们培养的学生是一个个鲜活的个体,需要发挥出每一个学生的优势,这是传统教学很难做到的。而通过学习共同体,学生可以很明确地发现自己的优势,教师也可以根据学生的实际情况,有针对性地点拨、引导。学生的优势发挥可以通过多方面的挖掘,家长是学生的第一任老师,有了他们的配合,很多问题就能迎刃而解了。

如何让家长更好地融入到学习共同体中,则是教师需要思考的问题。教师要多和家长沟通,让他们理解教学教育活动需要他们的支持和配合,同时协调好如何去配合、需要从哪些方面去努力等工作。每天去家访是不现实的,那就需要利用好现在的一些资源,如电话、网络等多种方式进行沟通。教师要做好记录,通过和家长的沟通给学生以有针对性的建议。这些工作确实繁琐,也会给教师带来很多时间上的压力,但是,一旦形成了合力,效果应该是事半功倍的。

此外,家长的一些教育方法也需要教师去指导。其实家长本质上是很愿意配合教师、学生参与学习共同体的建设的,但实际问题是他们不知道怎样去做,才能起到积极的作用。有的家长出于好心,但起到的却是相反的效果。这就需要在家校沟通的基础上,教师给予家长必要的指导。形式可以多样,可以群发短信、开座谈会、提供书籍共同传阅,也可以提供好的网站供家长学习等。

我们最终希望建立一个师生、生生、家校互动的学习共同体,实现对学生学习和各种能力培养过程的高效化,提高学生对班级各项事务的参与度,加大学生在共同体建设中的非智力因素的培养,实现学生德育的潜移默化的发展,以及学生在学习共同体的平台上各方面能力的提升。

这个能力提升平台的建立,是为了更好地体现学习共同体的特点,发挥学习共同体的作用。这个平台是可以根据实际情况调整的平台,也是一个让教师、学生、家长共同成长的平台。

参考文献

[1]戴维·H.乔纳森.学习环境的理论基础[M].上海:华东师范大学出版社,2002.

[2]王广新,白成杰.网络虚拟学习共同体的形成与发展[J].电化教育研究,2005(1).

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