师者春秋 第5期

心有多大，舞台就有多大。很多时候，内心的强悍会促使自身与所处环境更好融合，用爱思索的头脑时时留心、坦然做事，会让自己收获更多。仓促上阵，沉着应对，面对来自国内众多中学的教育同行，初次参赛即获得全国班主任技能大赛一等奖；每五年一评，每一次五名，在津南区“区级特级教师”评选中作为普通校第一人脱颖而出……娇弱文静的孙艳红让大家看到了普通校教师队伍中同样是人才辈出，同样可以教学相长，也从一个侧面让大众看到了政府在教育均衡发展中所迈出的脚步。

一

在访谈中，我们与孙艳红一起回顾初登讲台的紧张与青涩，到后来真正的学高为师、身正为范的从教之路。经过一番梳理，不难发现，坚韧乐观的性格决定了她做事的踏实与包容，柔弱的外表中，是一颗做事就要做到最好的追求完美的心。大学毕业初登讲台，孙艳红担任初二的英语教学工作，因为深怕自己初出茅庐，教学经验不足，跟不上学生发展的脚步，她课下深钻初中三年教科书，多向经验丰富的老教师请教，多听课，多总结。背负千斤担，憋足一口气，紧张忙碌的教学时光倒也过得飞快，带着些许的疲惫与忐忑去揭开中考试卷后，她为学校上交了一份成绩优异的毕业考成绩单。也许真的是高压之后我们才能发现自己原来可以更优秀，第一次带毕业班的经历让孙艳红收获了经验与自信。此番历练过后，她的英语教学开始从容不迫，越来越游刃有余。学生们升入高中时，接手高一英语教学的教师总感觉孙艳红教过的学生知识衔接顺畅，英语基础扎实，很多学生毕业后再回到母校看望孙艳红时总是对孙老师初中三年所教授给他们的广博的英语知识与扎实的语言功底表示深深的谢意，因为孙老师给了他们充足的自信与良好的方法去面对英语知识的学习。

德国教育家第斯多惠曾说过：“教师的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在问到孙艳红这么多年的英语教学心得时，如何脱开单纯的死记硬背所带给学生的反感与懈怠？如何让每个学生都能张开嘴将自己所思所想用英语勇敢地表达出来呢？孙艳红想到了自己在大学学习口语口译课的体会：小班授课人数少，每个学生必须开口，而且课上几分钟的口语表达往往来自于课下数日的积累，同时，课堂上谁也没有空闲偷懒，彼此间是一种互相监督与促进的关系，因为要不断通过教师或者其他同学的表达来陈述自己的理解。如果自己用英语表述有困难，教师或者同学当时就能给予提示或者代劳，既化解了自己的尴尬又加深了对相关内容的学习记忆。英语作为一门语言，只有通过主动表达才能在实践中检验运用它的合理性与正确性。孙艳红灵活地在自己班内实行了英语课堂小组教学，英语课时，学生4人一组，只携带英语教科书及相关用品，可离开自己平时固定的座位换位到重新排列好的小组座位上开始紧张而充实的英语学习。“小组成员坐在一起后，首先，学生手中只携带英语学习用品，从客观上避免了他们翻看其他书本、做其他学科的作业等游离于英语教学之外的行为，小组成员间还可以互相监督，保证了学习精神的集中。其次，为了让学生克服英语学习中不敢大胆开口、羞于表达的顽疾，我很多时候设计的课堂问题与练习都是针对每一个小组整体的，比如在理解课文、找知识点、解答课后问题等方面，需要小组成员共同出力，积极参与，小组中一个学生回答错误或者不完整，另一个同组成员可以修正或者补充，只要小组成员齐心合力答对问题就算完成任务。这时，大多数学生都会以集体为重，在讨论时尽量参与，成员之间也会互相提醒监督，完成自己负责的题目。这种形式避免了一些学习基础差的学生答不出来的尴尬，也让大家体会到了彼此间互相帮助的幸福感与成就感。同时，每个小组成员为了尽己之力不拖小组的后腿，会更主动地投入到英语学习中。还有一点，每个组长不一定是这组学生中英语学习最好的，语言最重要的还是要说出来，我认同的小组长是这个组里表达能力最突出的，有自信，带领小组成员敢于质疑、不服输。”多年的英语课堂小组教学的实践积累，带给孙艳红颇多的收获。这种良性竞争激发了每个学生的英语学习潜能，让他们脱离了教师强行灌输的填鸭式教学，变被动的“要我学”为主动的“我要学”，怠于学习的学生还没等到教师去开导，小组长和其他组员就已经开始对其进行帮扶教育了，而同龄人之间的沟通，往往话不用多却比教师的苦口婆心更令其受用。

随着教学经验的增加，孙艳红越来越认识到恰当的评价手段在英语教学中的重要性。如，在评价个人表现方面，主要用于学习英语新单词或复习学过的单词上，检测时从发音、拼写正确性及速度等方面增减分数。在评价小组表现方面，主要考查理解课文、找知识点、解答课后问题等方面，每个小组的4名成员要共同出力，一人落后整个小组即不能得分，往往在这种小团队合作时，孙艳红发现被提问的小组会为了集体的利益让基础最差的学生先挑题，然后他们再回答，以确保本组不丢分，这种小组评价不但激励了学生英语学习的劲头，同时也使学生间加强了默契和合作。评价手段是通过一套完整的评分计分机制来完成的，不管是对教学活动的过程性评价，还是对期末考试成绩的终结性评价，教师都会有反馈，反馈方式并不是简单地公布每学期每个学生的个人分数，而是灵活地安排多种评价角度，结合每学期末的分数特点巧妙照顾到每个学生敏感的小心灵。如，课堂得分前10名的学生，课堂得分前3名的小组，课堂活动中进步生若干名，期末考试成绩前10名、进步生若干名、考试成绩优秀小组前3名等，分数不重要，重要的是每个学生都能看到自己的进步。这一次次的评分奖项设计也是孙艳红回顾每学期学生成长特点及进行自身教学反思的有利时机，总结提炼后的教学成果会指导她和学生们更好地投入到下学期的英语学习中。

二

本已约好的采访时间因为临时加开的优秀班主任演讲报告会稍作了顺延，等候期间，记者阅读了摆在津南区教育局办公室田主任案头的一本文集《班级史记》，文集中的每段话都是孙老师所带班学生亲自执笔，稚嫩的文字记录的是他们眼中最真切的世界，表达的是他们心中最朴实的情感。来到孙艳红工作的北闸口中学，领导和同事们在谈到对她的工作印象时，也常常是以《班级史记》开篇，看起来，《班级史记》已经成为了孙艳红和学生们共同打造的一个班集体文化建设的经典。《班级史记》的成功来自于孙艳红多年教育教学智慧的凝炼。《班级史记》是在《心灵手册》的基础上，激发了孙艳红的灵感，然后，在她与学生们不断地互相鼓励与坚持下，一天一天地让师生欲罢不能，汇集成册，成为师生每日自省的一种全新创意。特别是在天津市义务教育学校现代化标准建设达标验收中被经验丰富的教育专家们挖掘出来，才真正走出校园，为全区、全市乃至全国的教育同行与专家所认可并肯定，显现出它独特的光芒，成为班集体文化建设中不可多得的好方式、好教材。

谈到撰写《班级史记》的初衷，孙艳红做了这样的诠释：经过多年的教育实践，我发现初中生心理处于“半生不熟”的阶段，大道理他们一听就明白，《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的内容也是学习了好几年了，传统的说教已经味同嚼蜡，唠叨重复讲大道理也容易引起他们的逆反心理，怎么办呢？针对这群活泼又有个性的孩子，何不换种方式来让他们自己管理自己呢？为什么不让他们拥有更精彩、更有意义的初中生活呢？于是，孙艳红在班中开展了日志记录活动，从初一入学的那一天起，每天都有一个学生负责记录当天真实的班集体生活，考虑到不增加学生的负担，第二天早晨学生把写好的稿子交给孙艳红，由她负责打字和排版，同时，为了充分尊重学生的观点和作品原创性，除了改动错别字和不通顺的语句外，尽量不做大的修改。每天下午放学时留出10分钟让作者本人朗读日志内容，大家在听、读日志时经常捧腹大笑。学生从少年特有的视角，用幽默纯真的语言描绘初中生活中的对与错、苦与乐珍贵点滴，他们是这本“史记”的作者，又是这本“史记”中的主角，他们自己评判自己的行为是否规范，自觉去改正不应该有的行为，自我教育效果非常好！学生对这一项活动也极其热衷，尤其到了九年级的时候，大家都很珍惜写日志的机会，都比着赛着看谁写的日志充实精彩，有的学生当天就能写四五千字。几年来，潜移默化地提高着学生的写作水平和观察寻找生活亮点的审美能力，提高了自身素质，班内充满了浓浓的文化气息，大家每天都在紧张的学习生活中寻找和制造着快乐！同学之间更觉得团结亲密，真的像一家人一样，大大增强了班集体的凝聚力。

班级日志记录从一篇到十篇再到几十篇进行着量的积累，学生们为了自己日志内容的及时、准确与丰富，一个个锻炼得善于观察强于速记，颇有小记者的风范。日子久了，叙事不再直白，指错不再生硬，而是改用大家乐于接受的幽默言辞，谁也不会因为被指出了不足而心生嫌隙，同学之间更加真诚团结，每篇日志最后学生内心感想的总结升华，也日渐促进了学生认知能力的提高和思想上的成熟。

从最初的每篇几百字再到后来的每篇几千字，从最初的平铺直叙流水账再到后来的夹叙夹议文采浓，《班级史记》逐步从量变过渡到质变：最受用的莫过于语文教师，因为在英语教师无私的协助下，学生的语文写作水平竟然大大提高；最感慨的是曾经拒《班级史记》于千里之外的学生们，他们对每天课后阅读日志的10分钟快乐时光已经越来越充满期待；最欣慰的是孙艳红老师，因为通过日志的记录，师生不再陌生，他们真的成为了无话不谈的一家人。

迄今为止，孙艳红已积攒了200多万字的《班级史记》资料，每学期印刷成册，人手一本，成为家长和学生们课余时间喜爱的读物。当学生毕业时，这厚厚的六册“史记”就成了他们一生中珍贵的回忆！每当孙艳红自己翻阅《班级史记》时，心中也总会涌起一股幸福感和自豪感。《班级史记》既于无形中影响与修正了学生们的言行与成长道路，又通过诙谐幽默的语言拉近了教师与学生的情感距离。

师生共谱春秋曲，伴随着《班级史记》的创生，孙艳红和她的学生们也挥就了他们校园生活的精彩史篇，正是自己亲笔书写班史日记方知此中意味深，课后阅读娓娓道来确感师生情谊重。一册册文集成为了孙艳红用心、用力、用情教学17载的最好见证，也让学生的初中生活永远那样鲜活地跃然纸上，多年以后，他们一定会更加感佩孙老师的用心良苦。

“清晨，当黎明的曙光洒进教室，从学生迈进校门、迈进教室的那一秒开始，他们就成了《班级史记》的主角，我也在他们朗朗读书声中开始新的一天；夕阳西下，我又在他们沙沙的书写声中结束一天的工作……想一想，这样的场景，日复一日，年复一年，流水般的时光，难道不是一首绵长悠远而又书香四溢的‘史’诗吗？能够每天享受这样的诗句不正是应了于丹的那句‘读书就是干这个的，就是滋养自己的’哲理吗？所以，我希望学生能坚持学习，坚持读书，坚持写‘书’，除了享受平常幸福外，还要享受书香里溢出的快乐！”简单、平和、充实―――这就是孙艳红作为人民教师最大的欣慰。

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孙艳红，天津市津南区北闸口中学英语教师，曾获得天津市五一劳动奖章获得者、天津市优秀班主任、天津市“十一五”中小学德育科研先进个人和津南区“十佳”班主任等荣誉称号；荣获全国班主任大赛一等奖、全国英语教师教学技能大赛区级一等奖等奖项；所撰写的多篇论文获国家级、市级奖，所带班多次被评为市级、区级优秀班集体。