小学语文课件使用的误区与思考

时间:2022-09-23 01:41:59

小学语文课件使用的误区与思考

摘?要:多媒体课件化抽象为具体的特点非常适合小学生的年龄特点和认知心理,既优化了课堂教学,又提高了课堂质效,显示出其强大的优势。但与此同时,目前小学语文课堂教学中滥用课件的现象正日益严重,笔者认为应该引起足够的重视。

关键词:语文;课件;使用;思考

一、目前小学语文课堂教学中滥用课件的现象

1.课件使用不择时

多媒体课件只是一种优化课堂教学组织与设计的手段,而不是课堂教学的全部。然而在日常教学中,部分教师却认为“手有课件,所向披靡”。无论是上精读课文、自读课文还是口语交际课,上课伊始便打开现成的课件,按照课件的设计思路按部就班,层层推进。滥用课件现象不仅存在于类型各异的课文教学中,同一课文的不同课时教学,课件的使用也是泛滥成灾。

2.课件内容不精当

许多公开课上展示的课件都精美异常,从版面设计到颜色、字体、插图应该都经过仔细推敲。但用心观察,也不难发现其中普遍存在的问题:课件制作者力气没有花在刀刃上,注重的是课件的外在形式,忽略了课件要体现的核心内容;也有些课件,只是简单地把教材内容复制到课件上,多而繁杂的内容,不仅浪费制作者的时间与精力,还干扰了学生对有效信息的获取,这与课件使用的初衷背道而驰,适得其反。

3.课件设计不实用

目前小学语文课使用课件的方式,大多是教师单方面呈现各种资源给学生以感官上的刺激,以此来调动学生学习兴趣和学习需要,达成各种教学目标。多数时候,学生只是一个美妙音乐的聆听者、精彩视频的欣赏者,而学生参与互动的面却非常有限。另一种情况是,一旦遭遇课堂的临时生成,学生的学习需要与预设的教学顺序不一致时,老师就会惊慌失措,乱了阵脚。最后较常见的现象是,对于一些没有唯一答案的语文题,老师却在课件中事先设计了自己心中的最佳答案,于是,当学生的回答与课前预设有出入时,教师即陷于两难境地,最后变成了课件牵着老师走,而不是为老师所用。这种种使用时出现的尴尬情形都源于课件设计脱离了教学实际,导致课件不灵活不实用。

4.课件使用太机械

我所在学校购买了阳光教育资源网的使用权限和智乐园的配套课件光碟,本意是想让教师从繁杂的课件制作中解脱出来,有更多的时间去钻研教材、了解学情。但事实情况是,有了现成的课件资源,与生俱来的惰性又开始在教师群体中间滋生蔓延。更有甚者,上课前从不看配套的课件内容,常常是在教学中即兴登录课件,完全按照课件内容进行教学,随意性很大。

二、正确合理使用课件的建议

1.适度有效使用课件

利用课件辅助教学虽然有其卓越的优点,但如果不能把握适度、有效的原则,反而会适得其反。因此,笔者认为,课件使用一定要精,不仅数量精,还要内容精。

(1)根据不同课文的需要,可以考虑用音乐、画面和教师的生动讲述共同作用,创设或再现意境。

(2)文中的重点句或文眼,应以文字形式出现在课件中,但页面要简约,以达到突出文字、加深印象的作用,切记不要用直观生动的动画演示直接替代重点文字,替代学生借助语言文字进行想象的机会。课件虽好,但请记住,语文学习最后仍要回归到散发着墨香味的课本中去。

(3)选择性、创造性地使用课件,而非全盘照搬。应择其重点为我所用,无用之处坚决不用,不好用之处进行修改。总之,要体现出课件辅助教学的特点。

(4)充分考虑语文学科的特点,灵活设计课件,以便于随时调整教学秩序,不被其所累。

( 5)不需使用课件时,停止音乐、切换至白屏,把干扰学生注意力的因素降到最低。

2.建立课件资源库

许多教师对课件的态度是用过即忘,既不注意修改完善,也不注意整理收藏,往往为了节省硬盘空间,提升电脑运行速度,用完便毫不迟疑地删除。这样,再美的课件,再好的结晶,也只能是昙花一现。其实,每一个多媒体课件从构思到设计,从选材到制作都融入了教师的智慧,浸透了教师的汗水,是其勤劳和智慧的结晶。作为教师个人,应将其收藏,以备后续使用;作为学校,应该指派专人负责,进行收集归档,作为一种现成的教学资源,让更多的老师来分享。

笔者认为,任何一种新技术都是一把双刃剑。虽然我们在使用课件的过程中出现了一些问题,但多媒体辅助教学这一先进的思想和教学方式本身并没有错,让它更好地“为教师们所用”,我想这是广大语文教育工作者今后教学实践的一个努力方向。

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