创新意识从娃娃抓起

[关键词]语文教学；创新能力；培养；创新过程；创新激情；创新火花；质疑；课外活动

[中图分类号]G623.2　[文献标识码]A

[文章编号]1004-0463(2012)06-0058-01

培养学生的创新意识及创新能力，是当前新课程改革及教育教学的关键，教师要有意识地结合教学内容，遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的过程，鼓励学生质疑问难，提出自己的独特见解，引导学生有条理地进行思考。

一、注重创新过程，激发创新激情，捕捉创新火花

1　注重创新过程，这是创新能力培养的第一步。众所周知，成人的创新强调创新的结果，如创新产品是否有社会价值，而学生的创新具有不同于成人的特点，它更多强调学生自身的发展。因此，培养学生的创新意识要注重过程，即学生的好奇、好问、好强、自信以及对创新的态度、热情及兴趣等。

2　激发创新激情。由于知识、水平、能力的限制以及经验的不足，学生的创新在教师眼里会显得稚拙、简单，但只要学生充满兴趣、积极探索，教师就应该赞许。面对学生的探索、冒险行为，教师要善于发现，积极保护，千万不能泼冷水或过多地加以干涉和限制。

3　捕捉创新的火花。在教学活动中，教师经常会遇到这样的情况：上图画课时，学生会用蜡笔画出七彩的太阳，甚至将太阳画在水中；回答教师提问时学生会说出很多有创意的答案，但与教师的标准答案有一段距离。这时，如果教师能给予肯定的评价，表扬学生肯动脑筋，夸奖学生的求新求异，定会激发学生的灵感。捕捉学生创新火花时教师应做到：正确对待学生的各种提问，因为提问本身就说明学生在思考，通过提供富有幻想色彩的图书、半制品的游戏材料和开展一物多玩等活动，有意识地训练学生的想象力；让学生多参加社会实践活动，增长知识，开阔视野。

二、敢于质疑。善于质疑

“小疑则小进，大疑则大进。”因此，教师要积极为学生营造质疑的氛围，鼓励学生开动脑筋，大胆质疑。除此之外，教师还要教给学生质疑的方法，使学生不仅敢于质疑，还要善于质疑。在学习一篇新的课文之前，教师应让学生在预习自学的基础上，提出不懂的问题，可以是不懂的词语，也可以是理解课文时遇到的困难，以此引导学生进行有针对性的听讲与思考。

比如，语文第一册中有一首古诗《咏鹅》，这是一年级的小学生接触的第一首古诗。书上配了一幅插图，画的是一只白鹅低着头浮在一池碧水之上。在教学时，我让学生结合图画来理解诗句。而班上一名细心的学生就大胆指出该插图画的不对，因为诗上写的是“曲项向天歌”，白鹅应当是伸长了脖子朝向天空的。我听后先是吃了一惊，细想起来却觉得很有道理。作为一名一年级的小学生，敢于怀疑课本，能提出异议，发表自己的见解，是多么的难能可贵，这正是创造精神的体现。于是，我对这名学生的质疑大加赞赏，并鼓励他画出更加符合诗意的图画。

三、开辟创新教育的新天地――课外活动

1　动手实践，体验乐趣。学生的好奇心强，特别乐于动手。教师应该遵循学生的身心发展规律，解放他们的双手。在动手的过程中，学生自己发现问题、分析问题、解决问题，不仅体验了乐趣，还培养了能力。例如，教学《动手试一试》一课时，请学生动手做实验，自己总结实验结果，验证科学家说得对不对。通过实践，引发了学生对科学的浓厚兴趣。

2　自由发挥，弘扬个性。祖国的语言文字丰富多彩，一句话，一首诗就是一幅画，语言文字所表达的意境美需要学生仔细去体会、去感悟。课文中插图只能欣赏，难以转化成自己的东西。自己动手画一画，效果就大不一样了。如，《云房子》中有这样一句话：天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。教师要求学生把这一情境画下来，出人意料的是，学生竟然画上了飞翔的小鸟，七色的彩虹，放飞的风筝……学生不仅体会到了自然美，还表现出了丰富的创新潜能。

总之，开展创新教育，是实施素质教育的关键，是深化教育改革、全面推进素质教育的需要。在此过程中，教师要努力培养和提高小学生的创新思维能力，提高他们创新的自觉性，培养他们的创新精神。