评析高三政治复习策略

摘要： 随着江苏高考改革的深入,高三政治复习要取得好的效果,必须谋划策略、改变方法。为此,我校实行了“点线成面,构建立体知识网络”的基础知识复习法，建构了“先学、后讲、当堂训练”的课堂教学模式，贯穿“夯实基础与提高能力相结合，时政热点与基础知识相结合”的两条复习主线，在教学实践中取得了理想的成绩。

关键词： 复习策略 知识网络 课堂模式 注意问题

2009年江苏高考是新课标改革以来将要进行的第二次考试，它是检验教学改革成功与否的一个重要尺度，也是对中学教学的又一次挑战。面对高考的新形势，我们高三政治教师要瞄准目标、谋划策略、改变方法，以取得好的复习效果。现将我校的复习策略作具体介绍：

一、点线成面，构建知识网络

由于高考命题由“知识立意”转向“能力立意”，即所谓“题在书外，理在书中”，使得考生必须重视基础知识。知识是能力的载体，没有扎实的基本功，能力就成了无源之水，无本之木。这就意味着谁丢掉基础知识，谁就会丢掉高考。最基础的知识最具有生命力，最基础的知识最具有迁移力。所以，学生必须牢记基础知识，重视对其归纳、整理，注意点线面结合，自主构建知识体系。

1.点――对考点的把握、落实。

所谓“点”即知识点，指的是基本概念、基本观点、基本原理等。高考试题再精巧多变，也不会离开对知识点的把握和分析，所以在复习中回归课本就显得尤为重要。复习过程要全面落实考试说明中规定的知识点，不可随意取舍。

对知识点的掌握要精，要透，要烂熟于胸，随“点”随到，不能浮于水面，蜻蜓点水，或含含糊糊，表述不清。要经常对知识点进行归纳、对比，找出它们的异同点，区分一些容易混淆的概念，如主次矛盾和矛盾的主次方面，国有经济的主导作用和公有制的主体地位等概念需要区分清楚。

2.线――知识点的内在联系。

所谓线即知识线，是把各知识点按一定的内在联系串联一起所形成的基本线索。通过知识线，可以弄清前后知识点的内在逻辑联系，更好地理解、掌握同类问题的知识点，能够让学生对知识点举一反三、融会贯通、灵活运用。如哲学中联系、发展、矛盾三者之间的联系是：联系构成发展，联系的内容是矛盾，矛盾又是事物发展的动力，这样的内容需要让学生理解。

3.面――知识点的向外辐射。

所谓面，就是知识面，是由许许多多的知识点向外辐射，和知识线有机联系而形成的整体。

知识面的形成，关键是要“宽”。从纵向来看，要寻找知识点之间的联系，复习时要“上引下联、左顾右盼”，达到由点到线，进而构成知识面的复习效果。如哲学中，由“一切从实际出发”的知识点联想到“尊重规律，利用客观条件”“具体问题具体分析”等知识。从横向上看，要注重学科内综合，经济、政治、文化、哲学等知识相互渗透、相互结合，如复习《经济生活》中的“国家的宏观调控”时，可与政治生活“国家职能”联系起来，从而互动强化，既拓宽思维，又提高复习效率。

二、贯彻两个结合

“两个结合”是夯实基础与提高能力相结合，时政热点与基础知识相结合。这两个结合贯穿于整个复习过程始终，且在不同阶段，有主次之分，才能在复习中抓住重点、统筹兼顾，取得整体复习的最优化。

1.夯实基础与提高能力相结合。

在第一轮复习中，要以夯实基础和提高能力为主。夯实基础、砸牢知识点是提高各种能力的基础和前提，没有知识就没有能力。提高能力则是理解和运用知识的升华和目的，也是应用知识的体现。因此，要引导学生重视教材知识的学习，以本为本，以纲为纲，构建知识网络，无论考查哪一知识点，都能运用自如、无一遗漏。

在复习基础知识的同时，还要注意提高学生分析问题、解决问题的能力，辅以典型高考题和综合探究题的训练，要老题新做、熟题生做，加强学科内的综合，树立开放、民主、答案多元的观念，辩证地看待学生的各种答案，培养和提高发散性思维和自主渗透能力，克服政治课教学中的死记硬背、死灌教材的弊端，注意迁移运用所学的知识，提高学生学以致用的品质。

2.时政热点和基础知识相结合。

政治高考题以能力立意为主，以学科主干知识为考查主体，以热点和人们普遍关心的问题为中心，使试题根植于现实生活中，有明显的时代特征。为此，学生要关注国内外的重大事件，关注具有时代特点和江苏特色的经济、政治、社会发展状况，教师要引导学生重视现实与政治的联系，抓住时政热点和重点知识的交汇点，突出基本原理和基础知识的掌握与运用。

三、提高课堂的实效性

课堂是我们政治复习的主阵地，课堂四十五分钟是学生复习知识、提高能力的黄金时间，其效果是课后一小时也不能比的。要达到复习效果的最优化，课堂教学必须进行改革，构建和谐、探究式的课堂，多采用探究、讨论的方法，把“读、问、议、讲、练”有机结合。为此，我校构建了“先学、后讲、当堂训练”的复习模式。

1.先学。

“先学”，即先复习课本上的基础知识，针对考试说明的考点，逐一落实，不遗漏任何知识要点。基础知识的复习、落实是提高学生的能力的基础、前提，因此，必须发挥学生的主体作用，最大限度地激活学生思维，让学生动口、动手、又动脑，达到记忆的最佳效果。

2.后讲。

“后讲”是指在学生已复习课本知识的基础上，老师讲解知识的重点、难点、知识内在联结的交汇点，这些内容是学生难以理解消化的。需要老师适时、适度地加以讲解、点拨，以让学生理解、掌握、并能运用。老师在讲解时，必须精讲，发挥主导作用，不能面面俱到，不能包办分析，不能灌输结论，而是应指出具体问题，帮学生理清思路，总结方法，培养学生的真本领，做到授之以渔。

3.当堂训练。

“当堂训练”是巩固所学知识，提高运用能力的有效途径，训练的题目一定要结合本课考点，精选高考题或模拟题，讲练结合。通过训练，让学生能掌握这类题的解题方法，做到举一反三、触类旁通。

在训练时，老师可以向外延伸，拓宽相关的知识，或进行变式的训练，由“知识点”向外辐射，从而形成知识面及立体网络，避免肤浅的就题论题、简单提问、虚假互动、灌输结论等不当的做法，要深入挖掘，深入思考，以

调动学生的真思维。

四、后期复习注意的两个问题

1.精讲与精练。

后期复习中的学习具有信息量大、知识面宽、综合性强的特点，教师要针对学生易犯的错误倾向，在课堂上加以指导。这要求教师要精讲学生要精练，切忌主次不分，眉毛胡子一把抓。讲解专题时，重在指导学生学会分析，帮助学生储备一些政治术语和政策语言。联系生活时，要结合学生实际、结合现行政策。

2.引导学生复习。

首先，强调基础知识，帮助学生理解和运用知识，并梳理考点，切忌死记硬背。

其次，加强解题训练，归纳解题方法，指导答题思路，提高学生的应试技巧。

再次，帮助学生了解重大热点问题，关注江苏改革和发展的政策、观点以及家乡重大变化。