略论新课改下如何培养初中学生质疑精神

新一轮课改推行对教师的教学和学生的学习提出了更高要求，其核心内容主要围绕学生的发展和终身学习为目标。为此，我们要多教学生一些学习方法和培养良好的学习能力。其中培养学生的质疑能力，鼓励学生敢于提出问题就是一项重要任务。目前，在科学课的教学中，特别是农村学校中，许多教师也注意到了要启发学生质疑，也采用了一些手段，但都缺乏有意识的培养，大都流于形式，没有系统地、有计划地培养。作为一名农村初中科学教师，应该尽量保护学生的好奇性，激发学生的学习兴趣。使学生在课堂中敢于质疑、学会质疑、探究解疑并在解决问题中再次质疑。

对初中生来说，提问题，本来是他们的权利。然而，我在教学过程中发现，学生提问题的意识比较薄弱，他们不敢或不愿提出问题甚至是不善于提问题。如何在教学中解决以上存在的问题,本人认为可以从以下方面入手：

一、建立一个良好的质疑氛围

教师对学生所提出问题时所做出的反应直接影响到学生提问的积极性。有些教师因为怕学生提出的问题会分散学生的注意力，或影响的自己的教学进度，有时会希望学生不要随意提问。如当学生提出一个提出的问题在教师的预设之外时，教师往往会轻描淡写或置之不理，而只对典型的问题进行解决和肯定。当学生提出的问题经常得不到老师的回应后，他不可能会在以后的课堂中会有很好的质疑精神。所以，当教师遇到学生提问不当时，要耐心进行正面引导。切不可妄加指责。

二、引导学生学会质疑

⑴启发学生敢于质疑

努力创造一个平等、宽松、和谐的教学氛围，特别是在开始阶段，运用好适当的激励机制，使学生能大胆设想，敢于质疑。要让学生敢提问，要破除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理疑虑，让学生大胆地问，毫无顾忌地问，凡是提问，不管好与坏，不管对与错，均应给予肯定和称赞。特别是上课要多抽学生发言，按不同的层次抽问，让他们感受到发言的成功和喜悦。充满自信心做事的成功率大于自信心不足或无自信心做事的成功率。自信心是学生敢于质疑创新问疑的原动力。心理学研究表明。每个人自身存在的潜能是巨大的，只要有坚强的自信心和不屈的竟争意识，通过努力都会获得成功。学生还缺少足够的自信心。我们的教师要注意在教学的全过程中有效地建立和利用学生的质疑创新的动力源泉――自信心。

⑵引导学生学会质疑

要教给学生提问的方法，要引导学生善于抓住重点，抓住关键处提问，向“教科书”提问，向“真理”、“科学结论”提问，并鼓励学生不能“浅问辄止”，而应刨根问底，多角度地思考，多方位地发问。其次，要鼓励学生提一些有价值的问题，所谓有价值的问题，就是通过表象看到实质的问题。要给学生充分的时间思考，让学生互相讨论，互相启发，引导学生往深入想，不浅尝辄止。分析试卷时，不要仅仅就是报答案，而且要鼓励学生多问个为什么，学会分析原因。教师要在质疑上舍得花时间，绝不能走过场，搞形式，课堂上留有几分钟让学生提问，而应实实在在地让学生学习提问，学会质疑。

⑶鼓励学生努力探究解疑

解疑就是根据提出的问题师生一起研究探讨，从而使问题得到圆满解决。在科学课对学生提出的问题，利用科学课特有的魅力，鼓励学生自行设计方案、自己选择材料、自己进行实验、自己得出结论，失败了再定方案，再研究，一直到成功为止。在探究过程中，学生学会了探究的方法，提高了能力，并体会到了成功的喜悦。

师生在研究探讨中，如果学生对回答的问题意见不一致，必要时可放手让学生充分讨论解决。但学生讨论的过程，教师不是放手不管，任其吵闹，而是要很好的组织指导，使讨论紧紧围绕着问题有序开展。课堂中如果学生发表了有独创性的意见，提出了有创造性的问题，且符合问题的答案，教师要不失时机地予以肯定、鼓励和表扬，使学生感受到创造性学习的乐趣，并带动和激发全班学生的好奇心、求知欲。即便是有的学生所发表的意见离题较远，教师也不要横加干涉，使其失去自信心。教师应给予鼓励大胆地想或说。

引导学生可通过课外书、电视、网络、老师等多种途径来解决问题。

⑷启发学生再次质疑

起疑―质疑―解疑―再起疑―质疑―解疑……启发学生在探究过程中发现问题，在解疑结论中再次产生问题。解决一个问题并不是代表着结束，一节课的学习并不是因为下课而代表着本课内容学习的结束，鼓励学生再次发现问题，再次探究。

任何课程的教学，都应以激发学生的创新智慧，创新热情和创新想象力为共同的追求，而创新型人格，诸如教授方法的怀疑求异，对现实问题的判断否定，对书本权威老师的挑战，对定式方法的突破、创新，等等，均在学生问题意识中得以体现。因此，我们的课堂教学要体现学生在学习中的主体地位，切忌代替学生学习探疑。施教之功在于启发、引导、点拔，激兴。陶行知先生早就提出：解放孩子头脑，让他们能想，解放孩子的眼睛，让他们能看。我们说解放孩子的口，让他们自己问自己答。专家预言，21世纪的文肓不是不识字的人，而是不会学习的人。古人云，"疑是思之始，学之端"爱因斯坦也曾经提出，提出一个问题比解决一个问题更重要，由此可见呵护质疑热情，培养问题意识是我们每位教师值得关注的事，是我们应常抓不懈的一项意义深远的工作。

参考文献：

[1]《教师教学基本功》.陕西出版社.2003.4

[2]《中学物理教学参考》.2002.6.

[3]《走进新课程》.朱慕菊主编.北师大出版社