高职学生价值取向分析

提要本文在对本校部分学生调查研究的基础上，对高职学生的人生价值取向和就业价值取向进行分析，并将其与高职院校办学思想、人才培养模式和就业服务相结合，提出对策建议。

关键词：高职生；价值取向

中图分类号：G71文献标识码：A

价值取向是价值哲学的重要范畴，它指的是一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突关系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值倾向。对高职院校学生的价值取向进行认真的分析，对于准确把握学生的思想动态和基本特点、帮助高职生树立正确的价值观、加强和改进高职院校思想政治工作、全面培养对社会有用人才，具有重要的现实意义。

一、调查结论

以泰山职业技术学院财经系为例，我们课题组在即将实习的2005级高职学生中随机发放了100份调查问卷，回收有效问卷92份，有效率为92%。经过汇总分析，选取突出问题，对高职生的人生价值取向和职业价值取向得出以下结论：

（一）高职生人生价值取向的主流符合时代特征，积极向上，务实进取。一方面表现出与市场经济相适应的新的价值标准和目标已确立，学生主体意识增强，自立、效率、竞争和公平意识突出；另一方面高职生的人生价值取向又处于矛盾、迷茫状态之中，呈现多元化趋势。具体表现为：

1、自立、奋斗，追求自我价值的实现。在“你觉得人生最大的幸福是什么？”问题中，72.8%的学生选择爱情事业双丰收，69.6%的人选择实现自我价值，得到社会认可。在“你认为个人成材的关键是什么？”问题中，73.9%的学生选择个人奋斗，选家庭背景的只占8.7%。在“你认为哪种就业方向最能体现你的人生价值？”问题中，55.4%的学生选择所学的专业知识得到发挥，20.1%的人选择高收入。从以上的调查数据中可以看出，不少高职学生在人生价值观上崇尚自我，以个人为主体，注重个人奋斗，强调自我价值的实现，在个人本位和社会本位之间向个人本位倾斜。

2、经济意识增强，集体意识弱化。在“你最崇拜的偶像是谁？”问题中，59.8%的学生选择企业家，只有6.5%的学生选择科学家。在“你对金钱的态度是什么？”问题中，90.2%的人选择钱不是万能的，但没有钱是万万不能的，只有5.4%的人认为或多或少无所谓。在“当国家、集体利益和个人利益发生矛盾时，你的选择是什么？”问题中，60.9%的人选择以国家、集体利益为重，毫不犹豫放弃个人利益，但40%的人是在无可奈何的情况下才放弃个人利益，2.2%的人是放弃国家、集体利益，追求个人利益。以上数据可以表明，高职生的人生价值取向已顺应市场经济的要求，注重务实，但集体意识减弱，世俗、功利、物质的倾向越来越明显。

3、人生目标不明确，社会责任感减弱。在“你有明确的人生目标吗？”问题中，66.3%的人很明确，而且在努力中，但也有33.7%的人不是很明确。在“升国旗、唱国歌时，你的感觉如何？”问题中，53.3%的人无比自豪、有责任感，29.3%的人挺自豪的，但没有责任感，9.8%的人无所谓。在“对于国内外的时事政治，你和你身边的同学交谈讨论吗？”问题中，57.6%的人选择有时谈，21.7%的人基本不谈，每天必说的只占2.2%。以上数据表明，部分即将走入社会的高职生对人生目标还不明确，对社会、对国家的关心意识不够。

（二）当前高职学生就业价值取向出现了多元化特征。追求自我实现，注重能力的提高，竞争意识增强，强调实际利益，功利化和市场化的特征明显，但也存在与社会实际严重脱节的一面。

1、择业标准务实，注重待遇。在“当您所选的职业的社会地位不高，但待遇很理想时，您愿意从事吗？”问题中，70.7%的人选择愿意，16.3%的人选择不愿意。在“当您所选职业的劳动强度较低，但待遇不是太理想时，您愿意从事吗？”问题中，54.3%的人选择不愿意，32.6%的人选择愿意，13%的人选择无所谓，能找到工作就行。在“您所选职业在较发达的城市，但待遇不太理想时，您愿意从事吗？”问题中，64.1%的人选择不愿意，27.2%的人选择愿意，8.7%的选择无所谓，能找到工作就行。

2、就业盲目求高，想一步到位。部分毕业生对职业教育和专业学习认识不够，对基层工作缺少兴趣，他们择业热衷从企业发展前景、个人发展机会等角度来选择更规范、更具知名度的大企业，希望一步到位，一劳永逸。他们常把中小企业作为择业的第二选择或是日后跳到大企业的跳板。如，在“您想进什么性质的单位工作？”问题中，35.9%的人选择中外合资或外资企业，29.3%的人选择去事业单位，27.2%的人选择国有企业，只有8.7%的人选择民营企业。

3、择业存在依赖心理。部分毕业生缺乏独立分析问题和解决问题能力，不考虑应该选择的工作单位或自己适合什么样的就业岗位，只希望通过社会关系、家长及亲戚、学校和老师为自己找工作。在“您选择职业时，会采纳父母的意见吗？”问题中，91.3%的人选择会，只有8.7%的人选择不会。这表明学生对未来就业缺乏自主、自立意识。

4、自主创业意识不强。在“现在有很多大学生进行自主创业，您对这有什么看法？”问题中，83.7%的人认为现在就业形势严峻，自主创业机遇难得，12%的人没考虑过。部分学生认为自主创业太辛苦、风险大，不如找份安稳的工作。

二、加强高职生价值取向教育的对策

结合以上调查结果，针对其中的问题，特提出以下对策：

（一）加强与改善学校德育工作，提高思想教育水平。高职院校不能只重视技能的培养，还应加强学生的思想政治教育，在教学过程中，应运用好“两课”阵地，发挥其开设的作用。同时，授课教师也要把价值观教育融入到文化教育中，因为教师自身的价值取向及价值类型会对学生产生最直接的影响。另外，思政教育可以采用更活泼多样的形式，走出课堂，走出校园，更多地以符合高职生心理特点的材料为途径，让学生参与到实践活动中去。

（二）加强校园文化建设，以健康向上的校园文化陶冶学生的价值意识。良好的校园文化能反映出在追求知识的严谨态度、超越个人功利之上的价值取向和为科学、真理献身的精神，对学生价值取向也起着重要作用。如整洁优美的校园环境和浓厚的文化知识氛围，对学生的价值观、审美观起到诱导、启示作用；良好的校风、教风，通过教师从行为方式上影响学生的学风；丰富多彩的各种文化活动，可以激起学生求知的欲望，鼓励他们不断进取。

（三）引导学生进行自我教育，以挫折教育为主题，开展心理健康教育。随着社会的快速转型，学生的竞争压力明显增加，焦虑程度不断加大，情感领域的困惑与冲突也日益增多。优越的生活条件也使高职学生艰苦奋斗精神普遍不高，具体表现在对生活挫折不能正视，万事以一帆风顺为最终目标，往往在现实中遭到挫折后容易消沉。针对这种情况，学校除了创造一个和谐的学习环境，各种学生管理制度凸显人性化，让学生有至校如归的感觉，从而缓解心理压力。此外，还应开展心理健康教育，设立心理辅导室，举办心理辅导讲座，帮助学生准确定位，使之能够认识自己、调控自己，坚定“我能行”的信念。

（四）加强求职择业指导教育，引进职业测评体系，注重学生职业生涯规划教育。开设就业指导课，可以使学生系统、全面、正确地了解国家的有关政策规定以及社会对人才的需求状况。注重学生职业生涯规划教育，使其确定正确的择业目标，掌握求职择业的基本技巧和方法。在人才培养上高职学院要以就业统领全局，确立以市场为导向的专业设置与人才培养模式，大力推行“订单”教育，同时针对高职学院的自身特点，加强实践教学与实训基地的建设，使学生在学习理论知识的同时掌握实践技能，达到零距离就业。另外，学校还应引进职业测评体系，帮助高职生认识自我，在一定程度上解决求职择业、职业生涯规划中经常面临的“我是谁”问题。

（五）学校、家庭和社会有机协调，为学生创设良好的育人环境。培养人才是一项系统工作，学校教育是主体力量，同时需要全社会的配合与支持。社会各界都有责任通过加强两个文明建设，逐步消除社会消极腐败现象，形成良好的社会育人环境。学校则应加强与社会沟通，组织学生走出校园投身社会，并在实践中加强正面引导。各个家庭尤其是学生父母更应从自身做起，形成正确的价值观，以起到模范带头作用。只有三方协调一致，才能为学生健康成长创设一个良好的教育环境。

（作者单位：泰山职业技术学院）