浅论教学常规管理“点”开发的策略

科研视窗·教育管理

教学质量是学校工作的生命线，而教学常规管理则是提高教学质量的基础。教学常规工作的落实是教师的教学进入常态，学生的学习渐入佳境的基石。教学常规管理在学校管理中起着基础保障的作用，其重要性不言而喻。

就内容而言，各个学校的教学常规管理大同小异，与整个教学过程密切相关，包括教学计划的制定与实施、备课、批改、辅导、考核、课堂教学等。然而正是由于这种内容的确定性，加上管理方式缺乏创新，管理重点不突出，管理缺乏活力，管理工作陷入了窘境，难有突破。笔者在管理中尝试了“点面结合”的做法，即在管理的过程中注重全程管理，但为了寻求工作的突破，又不平均使用力量，而是每学期有的放矢地选取重点项目进行突破，将选择的“点”做深，做细，做出成效。“点面结合”的常规管理方法既注重广度的拓展，又注重深度的挖掘，使教学常规管理显得深刻而全面，丰满而充实。结合多年的工作实践，我谈一谈管理“点”开发要注意的两个问题。

一、“点”开发的思路——从新、老问题中寻求真问题

当前，教育教学工作面临诸多问题，教学常规管理亦如此。这些问题中有些是随时展、教学技术的革新而产生的，比如电子备课、网络教研、学业评价，等等。除此之外，大多是一些老问题，如“减负”的问题，虽历经数年，从教育部到地方都非常重视，但屡抓屡犯。不管是新问题，还是老问题，笔者认为这些都不是教学常规管理“点” 开发的主要依据，真正的依据应该是学校教学管理中存在的真问题。真问题存在于学校教学管理的实际中，是深入实践后的发现与思考，是针对本校的问题。洞悉了真问题，才能更好地解决教学管理中存在的不足，而解决了真问题，才更有利于提高教学管理的效益。所以，无论是新问题，还是老问题，如果不是学校迫切需要解决的问题，都不适合作为“点”加以开发。

二、“点”开发的策略——从真问题中找到切入点

1.寻找弱点

所谓“弱点”， 词典中的解释是“不健全的地方、力量薄弱的地方”。在学校教学常规管理中，它体现为管理的薄弱环节，或者是影响教学质量的相对明显的因素。陶行知在《从五周年看五十周年》一文中说：“弱点是最重的担子，肃清弱点才走得动，否则会使我们半途而废。”抓住教学常规管理中的弱点，开展有针对性的工作，往往能补长“木桶”的那块“短板”，从而提高团队管理的效益。

不同的学校、不同的管理阶段，对弱点的认定往往也是不同的。如笔者所在的“分散型农村大规模小学”，有十多个校区，管理基础不一，我们在教学常规管理中选取了相对薄弱的校区，进行蹲点调研，发现问题，改进该校区的管理，从而提高了整个学校的教学质量。如果从常规管理内容来区分，新课程实施以来的对学业评价的管理和研究就是一个普遍的弱点，值得每所学校加以研究和突破。

2.抓住要点

所谓“要点”，是事物发展过程中最重要的，并能影响全局或结果的节点。要点在解决问题的过程中往往起到牵一发而动全身的效果，所以是最不容忽视的。要点的发掘，需要管理者具有较强的发现与分析问题的能力，具有准确把握问题本质的能力。

一些地方的教学常规管理，存在偏重课前备课，课后进行质量分析的倾向，忽略了最重要、最关键的环节——课堂教学管理。备课只是手段，不是目的，把手段当做目的来抓，硬性规定教案必须写多少页，统一内容，统一格式，教师把大量的时间用在写教案上，而课堂实施这一影响教学质量的真正要点却被忽略了，使备课与教学背道而驰。教学管理包括对教的管理和对学的管理。但事实上，一些学校往往忽视了对学生学的管理，忽视了对学生学习习惯、学习态度的培养，将提高教学质量的责任过多地加在教师的身上，加重了教师的负担，也直接或间接地导致体罚和课业负担过重等情况的发生。

3.突破难点

所谓“难点”， 往往指问题不容易解决的地方，是管理中不能轻易突破的，但又是相对关键的因素。难点兼具共性和个性，有时整个教学管理中的难点，也是一所学校的难点；有时在别的学校不是难点，在自己的学校却成了难点。面对难点，我们往往会产生“山重水复疑无路”的感觉，但只要不泄气，能创新，肯坚持，就能突破难点，振奋人心，使管理工作出现“柳暗花明”的大好局面。

有些难点，由于受环境、制度、历史等多方面因素的影响与制约，不以学校管理者的意志为转移。所以，在短时间内，它们只能改进，难以彻底突破。如落实“减负”的工作，就是一个共性的难点。但由于受多方面因素的影响，笔者认为学校只能在教学技术的层面做些改进，想要一蹴而就地彻底解决是不现实的。有些难点，受校外干扰少，主要是学校的内部问题，被突破的可能性比较大。而且问题得到解决时，往往又会成为学校的一个工作亮点。如现阶段的备课问题，自新课程实施以来，集体备课已演变为分工备课。如何解决这一突出问题，是每所学校在教学常规管理中所面临的共同难点。在这方面做得好的学校，已经形成经验，成了推动教师发展和提高课堂教学效率的法宝，难点得到突破反而成了亮点。

4.发扬优点

这里的“优点”，指的是学校在课程建设、办学特色、师生素养等方面表现出来的相对于一定区域内的学校的优势和特色。只要愿意挖掘，哪怕是一所薄弱学校，在教学的相关方面也存在着相对优势，抓住了这种相对优势，深入发展，就可以培育出新的增长点，并逐步形成学校的绝对优势或特色。

笔者所在的学校，拥有分散型的校区将近10个，每个校区都有弱点，但也有明显的优势。本部在校本教研方面是省级先进单位，其中的一个校区的儿童画名扬四海，在北京、日本都办过画展，这两个校区的优势明显，需要管理者继承与发扬。有些校区的特色没有这样鲜明，但不乏特点鲜明的老师：有的在声乐方面有一定的造诣，有的书法小有名气，有的在写作上有一技之长，有的是普通话的省级测试员……结合老师的特长，在校区的教学常规管理中开展师生学习研究活动，既肯定了老师，又发展了学校特色，使学生得到熏陶。就教学管理的内容而言，有的校区在后进生的辅导、作业的管理上很有特色，积累了丰富的经验，值得学校继续发扬。学校教学常规管理不怕旧，就怕朝三暮四，不能坚持。任何一项教学常规管理工作，只要坚持做一两年，就会小有收获；坚持做三四年，就会成为地区的优势。

5.围绕热点

教育热点是比较受人们关注或者欢迎的有关学校教育的新闻或信息。这几年，教育逐渐成为一个热门行业，广受国人关注。大到高考问题、择校问题、减负问题，小到入学问题、营养午餐问题、学籍管理问题，可以说，宏观、中观、微观层面都存在着教育教学的热点。教学常规管理“点”的开发不能无视这些教学热点。

目前，“减负”问题是一个热点。如何因地制宜地做好“减负增效”这道加减混合运算，是基础教育阶段的每所学校都应该考虑的问题。围绕“减负增效”，学校有许多“点”可以开发和设计，如作业管理的研究、学业评价和学生综合素质评价的实施、课程管理的推进等，既是热点，也是难点，有很高的研究价值和拓展空间。

综上所述，教学常规管理对维持正常的教学秩序，规范师生教与学的基本要求是非常必要的。但说到底，它仅是一种维持性的管理，尽管规范、有序，但难免沉闷，缺乏活力。而“点面结合”的教学常规管理办法就是针对这种情况提出的应对策略。如果我们的管理者能俯下身子，审视本校实际，在注重教学常规管理完整性的同时，坚持寻找弱点，抓住要点，突破难点，做强优点，解决热点，必将给学校的教学常规管理带来生机与活力，真正做到常管常新，从而有力地改进学校的教学管理。

（责编　莫彩凤）