刍议初中英语主体性教学

摘要：“教以生为本，学以悟为根。”主体性学习作为学生学习过程中的内在品质有利于学生主体内在语言潜能的开发，从而实现教育的人性化与个性化。本文就初中英语教学如何发挥学生的主体性，引导学生积极主动地学习，开展主体性教学活动，从而对形成研究性学习的教学模式进行探讨。

关键词：初中英语 主体性教学

《英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”，而未来教育越来越明显的特征之一就是发展学生的主体性，主动性。就英语教学而言，学生英语水平的提高从根本上讲就是主体性的发展。本文就初中英语教学如何发挥学生的主体性，引导学生积极主动地学习，开展主体性教学活动，从而对形成研究性学习的教学模式进行一些探讨。

一、对主体性理论的认识

主体性是主体在主客体关系中表现出来的本质属性。马克思说：“主体性是人的最本质属性”。教育中的主体性是指学生在主体意识指导下，主动参与教育活动的能动性，主体性原则，即承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，即师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分。

二、培养学习兴趣，唤醒学生的主体意识

学习兴趣是价值规律成功过程中的必要条件，学习兴趣是形成学习动机的重要内因；学习兴趣是推动认识活动的重要动力；学习兴趣是影响学习效果的重要因素；兴趣是课堂教学改革的核心；兴趣是提高学生学习成绩的重要内因。

布鲁纳说：“兴趣是最好的老师。”实际上兴趣是一种积极的认识，倾向是一种复杂的个性品质。要推动学生去探求新的知识，发展新的能力，使学生获得持久的兴趣，是促其主体性发展的基础条件，培养激发学生的学习兴趣，就是培养和激发学生学习的主体意识。兴趣在活动中的动力性作用已为不少心理学家所承认。杜威把兴趣看成是活动的原动力。他说：“除非一个对象或一个观念里面有了兴趣，否则便没有鼓励人去做的原动力。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，学生掌握知识和获得技能是在教师指导下进行的复杂的认知活动。因此，培养学习兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力。

培养激发学生的学习兴趣，就是培养和激发学生学习的主体意识。初中生开始都比较喜欢英语课，认为英语是新世纪的需要，也是将来就业的通行证，学习期望值较高。在学习英语时，新奇的知识和曲折的问题常常能引起学生的兴趣。教师应珍惜学生这种原始的学习兴趣。学习过程中，学生很不成熟地发展了一种新的用英语进行思维和行动的方式，形成了稚嫩的英语语言的自我意识。教师要十分爱护学生幼芽般的英语语言自我意识，因为这种自我意识就是学生学习英语的主体意识的开始。教师要尊重培养学生的主体意识，用科学的态度给予热情的帮助，鼓励每次微小的进步，给学生自主学习报以热烈的掌声。往往教师不经意的一种手势，一个微笑，会使得学生学习英语的兴趣更加浓厚。兴趣和爱好是学习一切知识，也是学习英语并唤醒英语语言主体意识的原动力。有了兴趣和爱好，就像给生命注入了一股活力。带着这份好奇与向往，在知识的大道上不断摸索。

三、创设活动情景，引导学生进行主体性学习

《超级教学》作者、美国超级营地创建人之一埃立克？詹森相信影响学习的两个核心因素是：状态和策略。“状态”既创造学习的适当的精神状态；“策略”代表授课风格和方式。第三个当然是内容，“内容”即主题，在我们每堂好的英语课中，都会有这三者。但是，传统的，以教师为中心的“一言堂”教学模式忽视了“状态”，而它是三者中最重要的。“学习之‘门’必须打开，否则真正的学习无法发生，而那‘门’是一种情绪性的东西……我在课堂教学中，采用多媒体协调课堂环境，创造一种轻松的气氛。英语多媒体学习利用了现代教育技术手段，使学生能够根据各自的学习程度，自主的、有选择的学习，改变的以往以教师为主、满堂灌的填鸭式教学方法。

初三Lesson 30《Christmas Day》，我制作了多媒体课件。在课件中插入音乐《Silent Night》，使整个教室弥漫着欢乐祥和的气氛。这时配以圣诞老人驾着雪橇，背着大包礼物的画面，激起学生们了解Christmas Day的风俗习惯欢庆活动的渴望。师生们以音像画面为背景，化好妆，借用实物道具，在音乐声中进行圣诞节欢庆活动。这些活动符合学生年龄特点，引起极大兴趣。老师扮成大胡子圣诞老人，学生扮成可爱的孩子，仿佛置身于纽约的街头。大家在圣诞树下同唱《Merry Christmas》这首歌，彼此祝福，接受圣诞老人的礼物。学生们在活动中增强了语言的真情实感，确确实实体会到自己学习的主体地位。

四、开展课外活动，发挥学生学习主动性和创造性

1.课外活动从“英语角”开始

课堂教学，在40分钟内，难以使每个同学获得足够展示的机会。爱好英语的同学，常常下课后仍觉得意犹未尽。开展课外活动是满足英语爱好者的学习需求，进一步培养和发展自主学习和语言综合应用能力的重要途径。英语课外活动往往从成立“English Corner”开始，时间一般定在周五下午的活动课，地点设在教室一角。广大英语爱好者主动参与，民主推行组长。英语教师担任总辅导员，师生共同研究制定活动计划和日程安排。每次活动要有点名、有主持、有活动记载、有总结反馈。活动开始从口语对话入手，相互介绍，难点质疑，学习交流。大组活动和个别接触相结合，逐步形成自主、热烈、活跃的活动氛围。英语角除了进行口语交流之外，还开展各种各样的英文作品赏析活动，有读后感，有电影观后感，还有对当今时事的评论，既提高了学生的口语表达与思维能力，也开阔了学生视野，增强学生的主人翁责任感。

2.采用初中生喜闻乐见的活动形式

英语课外活动要深入持久的开展，必须根据初中生的年龄特征和兴趣爱好，采用喜闻乐见的多种形式：英语诗朗诵、歌唱大奖赛、课本剧演出、知识竞猜等等。还可跟班级工作相结合，召开英语主题班会，英文书法评比等班级活动。还可请音乐教师教唱英语歌曲，请美术老师指导英语卡通画创作等等。在英语教学中，也可将课内教学与课外活动有机地结合起来。在课堂上学习表演性较强的课文后，在课外活动时，引导学生把它改编成对话或课本剧表演。还可以进一步深入，引导学生根据熟悉的故事情节所积累的丰富表象，加大思维空间，以丰富的想象力，进行再创造的尝试。每个单元学习完后，可由教师安排一些有意的话题给学生进行讲座和表演。如在一次兴趣班的表演中，同学们自由组合，表演《龟兔赛跑》，同学们根据其内容，分头准备，出谋划策，积极性高，表演十分风趣。同学们表演成“白兔接受教训终于获胜”“白兔帮助摔伤的乌龟一起到达终点”等多种结局。同学们丰富多彩的创造想象，博得师生一致好评。

总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造。英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究，解决问题的能力才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异的创造能力。