小学生剪纸指导策略

【关键词】小学生 剪纸 指导

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）08A-

0087-01

我国早在2006年就将剪纸定义为国家非物质文化遗产。它是我国民间十分富有文化特色的艺术形式之一。在小学美术教学中，剪纸是工艺制作教学中的重要组成部分。随着新课标的推行，剪纸也被列为小学美术教学中的重点内容。在苏教版小学三年级上册的教材中，就将剪纸单列一课，凸显出了编者对剪纸教学的重视。下面笔者结合苏教版小学美术教材，简单谈谈剪纸教学中的三个指导策略。

一、注意形与意的和谐统一，切忌牛头马面

剪纸是一门需要花费心思的艺术。其追求的是对创作者内心意向的再现，讲究的是形与意的和谐统一，从而在意与形的协调中传达给人们美的感受。因此，教师在开展剪纸教学时，务必要让学生懂得意、形结合的道理，不可崇尚“胡乱涂鸦”的自由风格，切忌牛头马面式的剪纸创作。在指导学生学习剪纸时，首先要让学生对剪纸这门艺术有一个充分全面的了解，知道剪纸的起源是什么，具有什么意义。通过了解剪纸艺术，学生明白了剪纸的文化内涵，从而懂得剪纸是对作者本身意向的表达。其次，教师还要注重传授剪纸技能，诸如单剪法、折剪法等技巧，保证学生具备足够的能力表达自己的主观意向。这不仅是剪纸教学中的一环，也是促进学生对剪纸形成兴趣的重要措施。若是在这方面稍有疏漏，学生一旦在创作中遭遇挫败，就有可能打击积极性，从而导致厌学等不良情况发生。

例如，笔者在教学生学习剪“福”字时，先是简要说明“福”字在我国文化中源远流长的文化内涵，使学生对于“福”字有一个感性的认识。然后，笔者又利用多媒体设备为学生放映了许多相关的剪纸作品，并就这些作品进一步解释了“福”字的造型特征、结构特点、装饰方法、表现手法等，让学生对“福”字有一个理性的认识。之后，在笔者的指导下，学生开始根据自己的认识以及对“福”字意向的想象进行剪纸创作。由于引导工作做得很好，学生最后剪出来的作品都表现出了学生自身的感悟，使教学很好地达到了“形意兼备，和谐统一”的目的。

二、注意主调与渲染相得益彰，切忌画蛇添足

在小学美术教学中开展剪纸教学，其主要作用是作为一种手工制作课程锻炼学生的动手能力，并培养学生的想象力和创造力。因此，教师在开展剪纸教学时，务必要明确教学的主要目的，协调各个学生之间的发展，确保主调和渲染之间能相得益彰；切勿要求过高，画蛇添足。

不同阶段的学生，其想象力也是各不相同的，但是对于小学生而言，其思想有值得发掘的闪光点。基于这样的思考，笔者在教学时会根据学生间的差异、动手能力的高低进行分层次教学，重视对学生的引导，从而让学生能充分体会到剪纸这门艺术的乐趣，燃起强烈的学习欲望。对于不同学生所表现出来的差异性，笔者以赞赏和发现美的眼光去审视，并对学生加以指点；对于其中比较有天赋的学生，笔者会进一步鼓励其深入学习，创建兴趣小组，以构建良好的学习氛围，促进学生的发展。在确保主调、不忘渲染的教学思路下，教学效果良好。

三、注意传承与创新相辅相成，切忌格格不入

随着我国新课改的逐渐深入，现今的教育对于文化内涵的重视程度，以及对于学生创新能力的关注程度，都得到了很大的提升。剪纸教学也是如此。剪纸本身可以令人感受到创作的乐趣，且贴近生活，用途广泛。但是，如果教师在指导学生学习剪纸时，忽视了对我国传统文化精髓的传承，那么，就会令剪纸教学显得底蕴不足。而如果在教学时，教师只知道对传统经典作品进行宣扬，遏制了学生的创造力，那么剪纸教学就只能昙花一现，无法长久。对此，教师在开展剪纸教学时，要有开发教学深层意蕴的意识，要“传承”和“创新”两头抓，使之相辅相成，进而推动美术教学走向一个全新的阶段。

笔者在开展剪纸艺术教学时，不仅指导学生掌握剪纸的必要技巧，而且在每次的教学之前，都会根据学生所要学习的内容进行文化层面上的延伸拓展。例如，在指导学生学习“中国龙”这个形象的剪法时，笔者先是给学生讲了有关“中国龙”的故事。之后，笔者将学生分成一个个小组进行比赛，看哪个小组能剪出最漂亮的“中国龙”。在这样的竞争氛围下，学生既学习得十分认真，又纷纷绞尽脑汁构造出最奇特新颖的“中国龙”剪纸形象。最后，笔者要求各小组将组内最优秀的作品放在全班展示，并从中评出最优。在这样的教学模式下，学生的积极性得到了鼓舞，同时还加强了学生间交流，促进全体学生共同进步。

剪纸是我国传统的优秀文化艺术，教师在指导学生学习剪纸时，务必要做到形意统一、主调与渲染相得益彰、传承与创新相辅相成，以收到良好的教学效果。

（责编 黎雪娟）