图形创意教学探讨

在今天，这样一个信息化的时代，图形化的视觉传达模式正在迅速普及，无论是书刊报纸、商品广告、商品包装还是周围的各种公共环境，图形以它奇特的形态吸引着我们的目光，特殊的符号留给我们无限的遐想，图形中潜在内容也源源不断的向我们传达着各种各样的内涵，丰富着我们的精神和文化，推动着社会文化的发展。图形的传播缩短了人与人之间的时空距离，是人与人之间交流更加的方便快捷，图形的生动性、幽默性直观性能瞬间给人留下完整、深刻、强烈的印象是任何文字语言都无法比拟的，同时它具有的国际性，它可以超越语言、文化使不同层次不同年龄的人们都能解读图形所表达的含义，这都是图形所具有的视觉表达的优势。

图形与我们的生活如此息息相关。面对于这种形式，作为艺术设计类专业的课程，教学内容上来说，《图形创意》课程主要是研究图形这种语言，内容分为理论知识和实践方法这两个部分，理论知识包括图形的概念、发展的历程和图形的特征，实践方法包括创意的思维方法、图形语言的表现形式、创意图形的构成方式，创作技巧延伸运用。还要穿插介绍图形相关的视觉心理、符号学、思维模式等多方面的知识。

图形创意是一门基础课程，是艺术设计类学生的必修课，通过课程的教学和训练是学生掌握创造图形新形式和有效的传达信息语言的视觉语言的基本技能。要让学生更好地学习图形就要让他们掌握图形的内涵，就要让他们分清楚图形与标记、标识、标志、图案的区别。

图形区别于标记、标志与图案，它既不是一种单纯的标识、记录也不是一种单纯的符号，更不是一种以审美为目的一种装饰，而是在一个特定的是含意支配下的对某一个或多个元素组合的一种蓄意刻画和表达的形式，有时更是一种能容的升华，深刻的寓意给人们启示，比如日本设计师 福田繁雄在70年代国际设计联盟（GAI）组织了以“和平”为主题的招贴设计竞赛活动的一幅作品赢得了好评，画面以温和而又醒目的黄色为画面的基调，以黑色大炮为主题元素，采用45度对角线构成的画面引起了观众的注意，最具有创意性的是。福田繁雄将一颗脱离弹筒的炮弹在视觉流程上作了反向的处理，使人们看到画面后感到了其深刻的内涵 和一目了然的视觉效果，他向人们传达了一个历史的见证，向侵略者发出警告：“谁发动战争将自食其果，自取灭亡”设计师仅仅用了一个简单的图形，不用任何文字不用旁白，便于观者沟通达到共鸣，这变形我们证明了视觉语言的魅力。

上面这个例子证明了而在图形的表现上同样会借鉴图案的形式，图案创意中会用到图形的创意法，，但并不能将二者混为一谈，图案强调的是装饰效果，是对具象的事物进行抽象的概括来表现，但仍然是现实形态上进行的夸张，所要表现的是视觉的审美效果，而图形创作则需要设计者从主观需求为出发点，通过一个编码的过程把自己所要表现的内容展现出来，而观者通过观看感受从而理解内涵。这种新的图形是重新构造新的形态，较之与图案来说形态的变化视觉上更为写实，但内容上往往有“夸张、荒诞”的成分在其中。

我们教师在教学中可采用从基本元素的练习到图形的实践与研究，其中在课时的安排上可以让学生从设计的基本元素中点、圆、三角的基本图形进行课堂上的快速联想。①点的联想②圆的连续循环想象③三角连续循环想象。激发学生的灵感，提高视觉的表现能力，训练思维想象的速度与创意表现力，培养学生对事物的观察力和记忆力，以及对事物进行系统连贯的思维能力。比如一个正方形，是由四条线构成的，一旦构成正方形就不仅仅是四条线，还有四个直角，是一个闭合的图形，整体的图形空间远远大于四方形的空间。

如例:圆和正方形的联想

让学生掌握的是图形创意的思维方法和过程，其中联想是图形创意的重要方法也是起点，是为想象寻找处理素材的视觉传达过程，是学生设计创意的重要部分。图形创意中创造新的形象是以现实存在的事物为基础的再造，是设计者由意向形转变的过程，而这种过程中的发掘和寻找是通过联想和想象来实现的。

为了教学的方便，我们把联想和想象的不同方式进行了梳理。

（1）相似性联想。相似性联想又分为形与形的相似联想和意与形的虚实联想，形与形的共性联想。

（2）连带性联想。连带性联想分为接近联想、因果联想等。

（3）对比联想。

（4）借代联想。

（5）单形元素的视觉想象——水和火、走、游。

（6）正负形想象的训练。

（7）元素的替代想象的训练。

其中水火走的想象训练，启发学生从不同角度理解水火，从象形，水火的文化含义，水火有关的物体角度，从生活角度理解水火的含义开拓思路达到训练目的，比如传统文化中的龙，我们会不自然的想到中国皇帝，神话中的龙王海水这边达到了水的想象。

正负形的训练以人和人、物与物、人与物结合做正负形，教学中以中国的太极图为例，说明正负形的含义特征及构成拓宽思路达到一语双关的图形模式。

元素的替代训练引入成语“糖衣炮弹”“精神食粮”为例在原创的图形上通过元素的转换视觉上赋予新感觉，予以上赋予新含义。例如，风扇的扇叶用绿叶取代就给此风扇了新的含义，即原创图形+转换元素=新视觉元素。

通过这种分类方法有助于学生从一个起点展开充分联想和想象，减少疏漏。通过了联想和想象方法的学习和掌握。多方向、多元化分层次向学生介绍图形创意知识，使学生更好的掌握内容理解图形创意的精髓。研究图形创意的规律，努力锻炼图形创意的能力，为将来从事设计工作奠定坚实的基础。