引领学生名著阅读的策略初探

古典名著就像一坛芬芳的酒，愈陈愈醇，它以其博大精深的思想底蕴和精湛卓绝的艺术特色而一代一代传承，经久不衰，经典里隐含着民族的文化密码，涵盖社会的方方面面，几乎成了中国人成长的教科书。阅读名著如同与圣贤论道，被先人指导。作为一名中学教师我特别希望学生能喜欢阅读迷恋经典。那么，如何提升学生课外阅读能力呢？

一、给予阅读方法的指导，让阅读成为习惯

古人云“授之以鱼不如授之以渔”。现在对习惯于阅读武侠、言情小说或是卡通漫画的科幻、恐怖、休闲等方面书的学生来说，较长篇幅的作品使他们望而怯步。所以，教师对阅读方法的指导显得尤为重要。我们先以课本教材为例子，给予学生适合自己的阅读方法的指导，如读书的方法：默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法等，做读书笔记的方法：圈点批注法、提纲法、写心得体会法等，然后以课内自读课材料作为学生训练材料，在教师指导下学生能自己读出问题。记得在研读《智取生辰纲》时，我先让学生很快地把它读完第一遍，这好像是在高空鸟瞰大地的美景，学生会自然而然的想知道很多问题：为什么是杨志押运这10贯生辰纲？押运失败后杨志何去何从等？ 读完《智取生辰纲》许多问题还是没有答案，很多学生便自觉的看起了《水浒传》追寻杨志的来龙去脉，更多的收获了梁山好汉们的精彩一生。我们的阅读不仅仅只是让学生了解故事精彩的情节，知道几个主人公的名字，而是通过师生的共读，能让孩子们更深入地钻到文章、文字中去，学会享受美好的语言文字，感受到从语言和文字中散发而来的无比魅力，从而形成一种阅读好习惯。

二、激发阅读兴趣，让阅读成为快乐的经历

好读书才能读好书，激发阅读兴趣才能使阅读成为一次快乐的经历。所以教师的启发引导是很重要的。 大部头的名著让学生从头读到尾是很吃力的，鉴于上学期的阅读经验，第二学期我把巨著分专题来欣赏这生动的画卷。例如人物类，我抛出的问题是你知道哪些名著人物的相貌。看过电视剧的同学大胆的把演员的特质表达出来，比较片面。此时就需要教师王婆卖瓜自卖自夸的诵一段名著中精彩人物片段，不到一个月学生把名著中主要人物描写编成一个排随时翻看，还很有兴致的把书中人物和同学对号入座，名著人物在我们班活灵活现。潜移默化的影响，学生作文中的人物也变得栩栩如生，再读优秀作品时学会了怎样阅读和积累，好的东西还一起探讨分享。

三、鼓励学生读名著，让阅读成为个性的舞台

鼓励学生读文学名著，就要让学生在读书中发现自己，就要鼓励学生提出独到的见解。前人对文学名著往往已有定论。要鼓励学生不必拘泥于前人的定论，说出自己真实的看法。让学生感受自己个性认识和理解的尊重，鼓励学生综合对自己原有理解的反思和补充，不断的由幼稚走向成熟。读名著品名著更重要的是训练学生的思维，培养他们能冷静、多角度、全面的思考问题的好习惯，同时继承和学习文学名著中不朽的精华。

四、开展丰富多彩的读书活动，营造快乐的读书氛围

学生进行名著阅读，既希求读有所得，又期望得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，可开展丰富多彩的读书活动，来营造快乐的读书氛围，如阅读《三国演义》时举行了“我最喜爱的三国英雄×××”为题的读书报告会，并举行了以“曹操到底是英雄还是奸雄”为主题的读书辩论会。读书交流会的开展，让学生展开思想的翅膀，对名著做出探讨，他们提出质疑：诸葛亮真的有那么神？周瑜是东吴的一位智勇双全的大将军，心胸真的那么狭窄吗？我们把学生所掌握的名著知识汇编成竞赛题，根据一定的规则进行知识竞赛活动，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望。适当的时间进行 “最美的诗篇"朗诵会、课本剧表演、"名人故居游"小导游大赛、“古诗词背诵”表演、优秀读书笔记展等活动。在活动中，学生分享了阅读的心得，共享了阅读的快乐，阅读名著的劲头就更大。

李镇西老师曾在《与青春同行》中说：“我当然没有想过一定要把我的每一个学生都培养成作家――语文教学并没有这个任务；但我想，文学至少可以增强语文课对学生的吸引力，从第一堂课开始，文学便成为我语文教学不可缺少的要素。”李老师的话说出了语文教学的本质，而经典名著是数千年文化的积淀，是人类智慧的结晶，在学生时代通过阅读大量的名著，对于一个人一生的发展所起的作用是不言而喻的。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，只要我们坚持，一定会走进“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲”的读书境界。