让实践与阅读教学同步

时间:2022-09-22 04:20:13

让实践与阅读教学同步

摘 要:小学语文阅读教学必须“以课本为基础,走出课本”,让学生在广阔的阅读空间中,走出课堂,走向生活,向人民群众学习语言,博览群书,吸收名家名篇的语言精华。开展课外阅读,不仅有利于学生开拓视野,陶冶情操,而且也是学生积累语言,丰富知识的有效方法。

关键词:阅读习惯;兴趣;感悟;朗读

中图分类号:G620 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2013)-11-0314-01

作文一直是令我校师生头痛的事。在教学中教师花了大量的心血指导作文,费了大量的精力批改作文,可学生却是怕上作文课,也怕写作文。作文教学水平不高已成了长期困扰我校作文教学的严重问题。因此,加强阅读教学,提高学生的阅读能力,是培养学生获得知识的有效途径,培养学生的阅读能力,是语文教师重要的教学任务和教学目标。那么,怎样培养小学生的阅读能力呢?下面谈谈我的几点浅见。

一、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯

阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯,阅读就会毫无效果。所以,在阅读教学中,应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先,要提醒学生在阅读时不要一心多用,要静下心来阅读文章;然后,鼓励学生在阅读中不断提出问题,以达到理解文章的目的;最后,还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流,与作者产生共鸣。

二、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣

学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣,就会把读书看成是一大乐事,就会释放巨大的潜能,觉得越读越有兴趣,越读越想读。有了这样的日积月累,何愁语文知识不丰富,语文阅读能力提不高。在阅读教学中,如何引起学生强烈的阅读兴趣呢?我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前,教师要调动学生对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题,想想会产生什么问题,或想知道些什么?或读读课题,猜一猜课文会怎么写?例如;我在教学《包公审驴》这篇课文时,一开课,我便以课题中的“审”字入手,让学生产生疑问:为什么要审问这头驴子?激发学生想读的欲望。当学生带着这种强烈的疑问进入阅读,其效果必然是最佳的。在阅读教学中,教师要围绕文本中心意图,不断提出疑问或话题,使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着这种愿望,他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待和探索,始终保持着阅读兴趣,阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后,教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣,将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。

三、在阅读教学中培养学生的感悟能力

语言是表情达意的工具。理解语言,不仅要理解语言所表达的具体内容,还要体会蕴含在语言中的感情,特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此,感悟作品,对学生来说也是极为重要的。

例如;我在教学《草原》一课时,课前可播放赞美草原的歌曲,播放描绘草原景色的课件,创设情景,让学生入情入境,从而激发学生学习课文的兴趣。然后我引导学生细读第一段时,抓住景物品词句,先读出感受,再读出情感,从而体会作者老舍先生是如何触景生情的,然后把作者的感悟转化为学生自己的感悟。后面描写蒙汉两族人民的深厚情谊时,可让学生在读中感悟。这样,教师通过引导学生感悟作品,加深了学生对作品的理解,从而提高了学生的理解能力和阅读水平。

四、在阅读教学中培养学生朗读的兴趣

1.以读为本,读中感悟。在阅读教学中,学生只是喜欢读是不够的,还要会读。充分利用情感因素,使学生的情感与作者的情感产生共鸣,会大提高阅读教学的质量。如教学《包公审驴》这篇课文时,我始终以读贯穿整个教学过程,引导学生采用默读、引读、个别读、集体读等形式,让学生在读中感悟,在读中培养语感。

2.引领学生进行读写结合。因为叶圣陶先生说:“语文教学无非是个例子,凭借这个例子能使学生举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”因此在教学《包公审驴》探究问题二:包公是怎样审驴的?你能体会出包公是个怎样的人?抓住包公在审驴过程的语言、动作、表情的句子,引导学生通过个别读、引读、齐读来体会包公这个人物形象。在课结束时,让学生展开想象走进刘五的内心深处,我设计了一个小练笔,主要抓住刘五当时找到毛驴对包公感激的动作、语言、表情等去完成,这样,我不仅通过引导学生读中感悟,加深了学生对课文的理解,还做到了读写结合,从而提高了学生的理解能力、运用语言的能力和阅读水平。

五、在阅读教学中培养学生广泛阅读的兴趣

要提高阅读能力,光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。必须通过阅读教学,激发学生在课外主动找读物看的兴趣。如教了《蜘蛛的网》后,有个学生提出问题:“蜘蛛的网能粘住小飞虫、甲虫等等,它自己却不会粘住,是什么原因?”这时我不直接回答这个问题。而是随机应变,发动学生说:“你们想想吧!看谁能想出来?”有个学生回答说:“因为蜘蛛身上有油,所以粘不住。”我接着问:“你是怎么知道的呢?”学生答:“我在《动脑筋爷爷》那本课外书上看到的。”由于学生多看课外书,既提高了阅读能力,又增加了科学知识。在教学中,我们常常发现有的学生在回答问题时,能恰当地用上许多在教材中没学过的词语,可见,学生是在课外阅读中获得的知识。因此,激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。为此,希望我们的语文教师利用好我们学校的图书和每周的阅读课。平时,教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。除此之外,教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读,必能丰富知识,开拓思路。无疑是培养小学生阅读能力的好方法。

总之,通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练,注重让学生在阅读中培养兴趣,在阅读中发展语言能力,在阅读中发展思维能力,激发学生的想象力和创造潜能,让实践与阅读教学同步,来共同提高我校学生的阅读能力,使学生快乐的作文,快乐的成长。

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