一堂高中议论文写作课的思考

[摘 要]在高中议论文写作教学过程中，往往存在各种各样的问题。结合一次议论文写作公开课的实践，总结出培养学生议论文写作能力和技巧的方法，以供广大教师指正借鉴。

[关键词]巧用素材 关注评论 制造亮点

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674

笔者在一次执教区内高中议论文写作公开课的实践中，获得不少作文教学的启示，比如，如何巧用素材，如何说理深刻，如何张扬自我，如何穿插亮点……关于这堂课的几点思考如下：

一、巧用素材，精于构思

议论文写作教学中，应对学生指出运用素材的一个弊端，即不断地进行素材的堆砌。堆砌材料可以让文章看起来内容饱满，但这样做，只是在进行时间点上的材料摘抄，而学生也仅仅成为材料的收集者。

堆砌材料的作文在江苏高考阅卷中属于“42-48分”的4类档，即“满足于简单‘解读’材料，或一味例证，用大同小异的几个实例证明某一含义”。如果例子有出入，“立意貌似从材料中来，但整体论证已越出材料或含义范围，且文章基本是观点加材料”，则属于“28-41分”的5类档。因此，反问自己：还能这样一味地不加技巧地让学生运用材料吗？答案自然是“不能”。由此，针对学生积累了无数的素材，并“胸有成竹”的这种现象，可以寻找一条可行的策略，既不浪费所积累的素材，又能使之成为文章的一个特色。其中，利用故事素材开头就不错。例如，2015届南通二模作文《话说龙门》，有学生是这样开头的：“一个美丽的传说告诉我们，成功的鲤鱼，于半里以外，便使出全力，一下子升到半云间；它被天火追上，烧掉了尾巴；然后重重地摔在龙门以南的湖里，终于成为巨龙。想想这些，人们便会明白，龙门对鲤鱼的理想、勇气、独立等，是有深度考量以至极限挑战的。所以，龙门的标准不是可以随意更改的，它是一个质的跨越。”如此点燃自己独特的智慧火花，可使文章独树一帜。

巧用素材不仅增强了文章的可读性，让文章趣味横生，令读者倍感兴趣，更重要的是，很养眼，能加分。这样的方法，何乐而不为？

二、关注评论，个性解读

议论文写作教学中，应对学生指出，丰富的素材可作为整个框架的支柱，但议论文的精髓应该指向说理，即应对所用的材料加以评论。这也是评阅议论文时较重要的一点。

“能够‘分析’，能对某一‘含义’进行‘分解’和‘剖析’，或多问几个‘为什么’。”属于“56-62分”的2类档。而高中生的学习经历、人生阅历在一定程度上局限了思考的深度，可建议他们借鉴前人的观点，多看社会评论，拓宽自我的眼界。教学中可和学生一起看事件、观评点、记论点。让他们模仿、学习，其看法会逐渐深刻并成熟起来。看与记是为了写，所以，更应鼓励学生在平时的写作中去运用。但“文章最忌百家衣”，需要的是“领异标新二月花”。时代总是呼唤有知识、有思想的人。法国《世界报》创始人伯夫・梅里说：“我写文章不计算字数，而计算思想。”所以，关注评论，更要进行个性化解读。这样，文章才能走出人云亦云的轨道，踏进善于开掘、渗透自我思想的绿洲。例如，学生的考试作文《成长需要自强》中：“然而追寻自强之道也许是正确抉择，否则一味的自强便是‘片面的排外’，最终总会招致祸患于自身。古人云：‘天行健，君子以自强不息。’意在网罗天下一切可取的裨益之物以丰盈自身。自强自立之人，必为务实之人，他们果断采取行动，从不等待他人救济，若一味等待，‘自强’也会变成‘自戕’，永远无法奔赴光明之日而没落地腐朽于人世。”如此分析足见自我思辨的色彩，读来让人咀嚼无穷。

个性化思考是一个不断学习和批判的过程，也是一个不断实践和反思的过程。只有通过透视生活的色彩斑斓，体验人生的情致和理趣，学生才会懂得如何及时地“我以我手写我心，我以我心吐真情”，把自己的思想写进去，充分表达出对生活的理解，才能对社会、人生作出精彩的诠释。

三、制造亮点，画龙点睛

议论文写作教学中，应对学生指出文章中要适时地制造亮点，给人视觉冲击。这是一个眼球经济时代，眼球就是生产力。一篇文章如果平淡无奇，那它所获得的分数必然毫无惊喜可言。

画龙点睛，可以是名言警句，可以是修辞，可以是另辟蹊径的观点……例如，文题是《凤凰涅，重生》的作文，开头：“蝴蝶破蛹而出，造就惊世柔美；凤凰涅，重生，造就不死神话。放弃等待，突破自己，便能重生。”使用了起兴手法；中间：“是什么，让种子冲破岩层的禁锢迎向光明？是什么，让骏马挣脱缰绳的束缚驰骋于疆土？生命总被太多约束，唯有打破它，才能换来如同鸾凤涅般的重生。”采用了设问的修辞；结尾：“春蚕，敢于直面漫长的黑暗，最终方能破蛹为蝶，实现生命华美转身；青莲，置身于肮脏的淤泥，不蔓不枝，挺直生长，最终才能傲立水面，绽放幽香，赢得千古墨客的追捧。万事若等别人来，你将一事无成，成为命运刀俎下的鱼肉。”选择典型的意象，并加以整齐的短句进行正反说理，起到卒章显志的效果。