谈初中数学理想课堂中有效教学

摘要：数学新课标提出，在数学教学中“有效的数学学习活动不能依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，初中数学课堂教学模式的改革迫在眉睫。新课改中提出把课堂学习的时空还给学生，让学生成为学习的真正的主人。为此，数学课堂教学呼唤有效互动的研究，互动教学势在必行。

关键词：初中数学 课堂教学 有效互动

引言

进行有效的教学，学生应当成为课堂教学的主人。课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。数学教学中提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。不但要求学生具有接受知识的能力，还要具有应用知识的能力。不仅要培养学生具有良好的学习习惯，更要培养学生的学习能力，特别是培养学生的创造思维能力。在新课程改革的背景下，传统课堂教学凸显诸多问题：如教学理念陈旧，教学方法呆板，教学模式刻板，教学效果低下等。因此，构建理想课堂，提高课堂教学效益，促进师生共同成长，是我们追求的永恒主题。

1什么是理想课堂

1.1确立目标，让学生主动参与

关注学生的学才是我们所有教学活动的出发点和归宿。脱离了学生学习的实际，我们教师的教就如“空中楼阁”。把课堂更多主动权交给学生，让学生充分的自主学习。1、精心指导，自主参与。在教学过程中教师要不失时机地指导学生尝试各种解决问题的方法，通过讨论、争论、辨析，让学生自主获取信息。此时学生已经完全投入到对知识的思考和探究之中，促使他们进一步去思考。这种不断激活课堂的教学方式，使学生不断地参与到教学活动中。2、引导启智，自主探究。新课程要培养学生创造精神、创造能力，传统的教学方法必须改变，变“授之以鱼”为“授之以渔”，以“探索尝试”为核心来设计各教学环节，让学生在“做中学”，在“练中悟”。

1.2应该充分体现出学科课程的特点

理想的课堂，应该体现学科课程的特点。我认为课堂教学首先要考虑的应是该学科本身的特点。数学课就应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，引导学生将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，使学生在这个过程中思维能力、情感态度与价值观等多方面得到协调发展。

1.3必须营造有效的教学氛围

主动有效、利于创新的思维场教室不是剧院，课堂不是喜剧舞台，不能单纯追求热闹。主要从课堂的实际效果来衡量一堂课是否是高质量的。课堂表面热闹了，常常小手如林，议论纷纷，发言如潮。但只要我们冷静地观察和思考，就不难发现，这种表现的热闹背后隐藏的是认识的肤浅、思想的浮躁。有不少课堂结束后，学生的认知水平和能力还是停留在上课之前的状态上。因为学生没有养成深思和精益求精的习惯，常常一听到问题，就不假思索地举起手来，所以小手如林；讨论时，你说你的，我说我的，七嘴八舌，没有合作意识，所以形成“议论纷纷”的假象；教师所提的问题缺少整合，过于零碎，学生很容易从教材中找到现成答案，所以发言如潮，这就造成了课堂的表面热闹。

1.4理想的课堂是灵动的

应该充分释放教师的智慧、激情、激发学生的潜能和创造力强调课堂教学的务实，务实与灵动不是矛盾的，它们是可以统一起来的。使课堂灵动起来的方法多种多样，但其中起主导作用的还在于教师。教师那幽默睿智的语言、与课堂相融的体态和表情、教学情境的巧妙创设……都能使学生进入“物我两忘”的美好境界，这种境界能使学生与教材或产生共鸣形成共识，或产生质疑而进行对话，这样的课堂是令人神往的，效益也是巨大的。

2有效教学的方法

2.1确立三维教学目标，促进学生全面发展

新课改提出的三维目标体现了学生全面发展的要求： 知识、技能是发展的基础； 过程、方法是发展的途径； 情感、态度、价值观则体现发展的方向。三维目标本身是相互包含，融为一体，密不可分的，在课前的设计及课堂实施时应着重考虑三者的融合，要防止三维目标被人为地肢解。实现三维教学目标首先是实现知识教学的目标，然后是分别实现发展能力、形成态度和价值观、了解认识过程和应用学习方法等目标。教师的重要任务是考虑在使学生掌握技能的同时，更好地通过训练的过程使之形成某种正确的情感或价值取向，更深刻体验应采用怎样的方法以达到自身的学习最优化。

2.2构建融洽的师生关系，加强师生有效互动

良好的师生关系有助于加强课堂教学有效性和高效率。美国心理学家罗杰斯认为： “成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系”。初中数学学科的教学内容在知识容量方面比小学阶段更大，也更注重逻辑推理，既抽象难懂又枯燥乏味，因而很多学生对数学课不感兴趣，甚至心生畏惧，对数学老师更是敬而远之。融洽的师生关系可以消除隔阂，拉近彼此间的距离。因此，师生之间除了认知信息的交流外，还必须注重情感交流，这样才能营造出和谐、愉悦的课堂学习气氛。“数学来源于实践”，授课时可以从生活实践中的数学应用入手，吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。在教师的精心组织引导下，经过热烈的探讨交流，然后适时提供积极性的反馈信息，这样就可以形成师生间的良好互动，促进数学课堂教学效率的提高。

2.3精心设置学习内容，注重课程资源开发

据有关教学改革的研究结果显示： 学习内容是直接影响学生学习质量的内部因素。要实现知识、过程和价值观的三维教学目标，就必须重视对学习内容的选择和设计。新课改背景下，教科书成为最重要的课程资源之一，但教科书并没有过多考虑学生个体之间的不同水平差异，因此需要教师在使用时去准确的把握，这样才能科学合理地确定教学目标并优化教学内容。此外，课堂教学中蕴含着丰富的生成性课程资源，教师应当注意加以充分利用，放手让学生自己尝试挖掘教材和组编试题。通过创设机会由学生自主提出问题，然后共同质疑，再补充形成例题，最后让学生独立探求解决问题的方法。

3总结

综上所述，增强课堂中的有效互动，是促进有效教学的关键。只有教师在课堂中有所作为，学生才会学得积极、主动，教学效果才会凸显出来。

参考文献：

[1]吴百含.关于有效教学的思考[J].教育探索，2007，（7） .

[2]都文武.实现三维教学目标统一的有效教学方式[J].教育研究，2009，（1） .

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