重视朗读指导

新课标指出：朗读训练是素质教育的重要内容，也是阅读教学中最基本最重要的训练。俗话说：“书读百遍，其义自见。”朗读有利于从读到写、从口头语言到书面语言的联系，还能提高表达能力，增强语感。小学语文课文，一篇篇都是文质兼美的文章，在朗读课文过程中，学生通过声情并茂的朗读，很容易受到美的熏陶，也会潜移默化地受到品德教育和审美教育。因此，阅读教学中，教师要采取多种有效形式，切实地进行朗读训练，让学生会读、爱读。

一、指导朗读，教师的范读十分重要

记得在网上看到徐世英先生的一句话，他说：“讲是钻进文中，读是跃出纸外赋予作品生命，使人感受，使人融贯、显现。在某种意义上讲，读比讲更重要。”因此，在阅读教学中，教师声情并茂地范读，学生能直观感受教师范读时的语气、神态、情感，进一步领悟课文，进入意境。同时，学生还可以从教师的范读中潜移默化地学会朗读方法和技巧，提高朗读水平。记得在上《泉水》这一课时，在初读感知课文时，我先进行范读，这篇课文非常美，我自己也边读边走进课文的意境里，越读越爱读。学生听得也特别认真，还边听边轻声地跟我读。当我读完时，好多学生举手也想读，我想，抓住这个机会好好地进行一下朗读训练。于是，我指名学生选择部分读，发现有几个句子学生的语气与我读的一样，特别是“泉水”说的几句话，不仅富有表演性，还能根据自己的理解加入肢体语言。在后来的许多课文的教学中我都非常重视自己的范读，用自己特有的语言特点将学生的注意力吸引到课文上，让他们自然而然地走进文章的意境。

二、重点句段的朗读指导

课文中的重点句段含义深刻，对表现中心思想作用非常大。教师可以根据教学的重点，选择部分段落或语句，指导学生反复诵读，帮助学生深入体会文章的内涵。例如，《我们成功了》这一课就可以抓住一些词句，如，“北京立刻变成了欢乐的海洋”“中华世纪坛人如海，歌如潮。”等。当指导这篇课文时，教师就要先指导学生理解这些重点语句，重点词，然后反复朗读，要求把带点词语读重音，读出感情来，从而使学生真正体会到，北京申奥成功人们欢乐的心情。通过对重点语句和段落的朗读指导，促进学生对含义深刻的语句的理解，从而达到训练语感的目的，进而为阅读教学打下坚实的基础。

三、带着问题读书能很好地激发阅读兴趣

宋代著名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进。”学生在学习中没有问题就没有兴趣，没有思维。因此，我们要重视培养学生自己提出问题，通过自己读来找出问题的答案。例如，你喜欢课文中的哪一个人、为什么喜欢？读了这段话，你有什么发现？你觉得哪个词特别美等。教师不用太关注学生说得正确与否，最重要的是能在轻松的环境下各抒己见，培养探究精神。

四、创设情境的想象朗读

如，在指导朗读《夏夜多美》时，边读课文，边播放优美的钢琴曲，音乐一起就使人置身于故事的情境中，学生的情感随着课文内容与音乐节奏互动，个个都能很自然地走进故事的情境中，读得兴趣盎然，“美”自然就体现出来了。

借助插图进行朗读训练。低年级有许多优美的看图学文，教学时用插图配合朗读，能收到良好的朗读效果。表演朗读也是阅读教学中的一个重要辅助因素，引导学生进入角色，表演课文中的内容，加强对课文的了解，这样通过学生的主动参与，不但丰富了想象，而且也提高了朗读水平，加深了课文的理解。

所以说，在阅读教学中，朗读在阅读教学中的重要性是显而易见的，它是帮助学生理解课文的一个重要手段，应重视朗读训练与指导。因此，我深深地体会到，指导学生掌握正确的朗读方法，加强朗读训练，让学生喜欢读书，热爱读书，是阅读教学不可忽视的重点。