解决初中生如何写作

新课标要求在初级英语课程的基础上，即在进一步发展语言技能：语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等综合的语言运用能力的基础上，通过语言学习，重点发展学生获取信息与处理信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维与表达的能力。笔者结合教学实践，就初三复习阶段如何提高学生写作水平提出几点浅见，一则通过教学反思更好地促进自己的教学，二则希望能得到其他同仁的宝贵指导。

一、构建词块，积累词汇量

犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。学生没有建立相关话题的词：块，在写作时总是词不达意，不能精准地从大脑里调出有用词汇，只有依据汉语思维，这样意思虽然表达出来了，却是汉味十足。高三教师在第一轮复习中绝不能以为孤立地复习几个词忙短语就算大功告成了；相反，教师要采用复述课文、句子接龙、编故事等形式，尽量创设大量的相似情景，让学生尽可能多地用上该单元的相关词汇，从而达到实现由输人到输出的转化过程。

二、了解英文句子表达习惯，提高句子表达能力

一篇文章是由若干个段落组成的，而段落又是由一系列相互关联的句子组合而成的。由此可见，句子是作者表达思想的最小语言单位，是段落和篇章的基本组成部分。句子写作是短文写作的基础，没有好的句子就不可能有好的文章。教师进行写作教学时，要有意识地对学生进行各种构句技巧方面的训练，如通过添加形容词和副词使名词表意更准确，使动词行为更生动，给人以身临其境，栩栩如生之感；通过添加介词短语可以使句子意思更明确，信息更充实等；通过句子合并和判断句子从属关系使句子层次更清楚，重点更突出，表意更明确。

三、诵读教材经典，培养话题整合能力

掌握大量的词句并不等于掌握了如何有效准确地把它们应用到语篇中。新课标人教版的英语必、选修教材内容涵盖万千，体裁丰富多样，兼有知识性、趣味性，是模仿性很强的英语教科书。在对这些阅读素材加以筛选、整合、编辑的过程中，教师在复习中可以打破模块限制，将不同模块内容相似或文体相同的文章归类，并从中挑选出经典片断或章节，以此作为学生练习英语写作的话题以及模仿的范本，并让学生在早读时间大声朗诵。这样不仅可以进一步提高学生对相关话题词块调用的能力，同时还能使学生在篇章中通过模仿提高自己的谋篇布局及构句能力。

四、结台听说，提高语流

很多学生的普遍困扰就是读了很多也记了很多，难就是写作时无法自如地调动所学知识。如何逐步提高学生综合运用语言的能力，从而流利准确地用英语表达自己的思想呢？听力材料能为学生提供一个相对的纯语言学习环境；此外，听力材料与阅读教材相比，其内容的广度及深度有过之而无不及。从中不仅能听到纯正地道的发音，也能了解到人物介绍、英美家庭生活习俗、风土人情、文化背景知识等丰富的内容，更重要的是不少听力材料与生活息息相关，能为学生提供大量的写作素材。在这个过程中，学生能在一定的话题材料和交际用语控制范围内，有目的地提高自己的语言组织能力，并准确地用目标语表达自己的观点，从而达到最终较为熟练的语流。

五、发挥教师课堂用语的示范作用

传统的初三复习课中，很多老师认为英文授课是花架子，完全实行汉语教学。教师要尽可能地用英语授课，发展学生英语语言思维能力，从而提高英语写作能力。教师要注意对学生的英语语言思维进行多方位、多角度的训练：要采取各种方法训练学生英语语言思维的广阔性、深刻性、发散性和创造性；要教会学生用英语思考问题、回答问题：要从训练形象思维开始，逐步过渡到抽象思维的训练；要尽可能不用汉语翻译而用英语解释，消除汉语思维的影响；要努力创设良好的英语环境，在英语交际中发展英语思维自自力。

六、通过重视写作过程，提高英语写作能力

长期以来，英语写作成果教学法（The product approach）在我国居于主导地位，教师根据写作的终成品来判断写作的成败，重视写作的技术性细节（如格式、拼写、语法等），忽视写作过程的指导。在具体写作中，教师重在指导学生如何紧扣主题、运用正确的写作方法等。在文章修改中，教师重在指导学生如何修改语法及用词的错误。总之，教师要准确地把握不同文体特点，在对写作材料进行充分分析的前提下，在写作训练中实时介入写作技巧和方法的指导，让学生在写作过程中及时了解该怎样运用平时积累的东西高效准确地表达自己的思想，从而提高写作训练的有效性。

正像辩证法所讲的那样，任何事物的发展都有一个量的积累，都是由量变到质变的过程。中学生英语写作水平的提高不是一蹴而就的，不能急于求成。只有经过教师和学生付出长期的不懈努力，在进行了多题材、多体裁大量循序渐近的训练之后，学生的写作水平才会有质的飞跃。这样，写作时才能做到厚积薄发，思如泉涌，下笔如有神。中学生英语写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它要在教与学两个方面不断地摸索、研究，不断激励学生，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力，使学生乐写，善写，从而达到真正提高学生的英语写作能力的目的。

总之，新课标提倡教学应“以人为本”。中考作文命题越来趣体现这一理念。教学过程中不仅要完成知识目标和技能目标，更要把情感目标落到实处，致力于培养学生在实际生活中用英语提出问题、分析问题和解决问题的能力。当我们的学生能真正用英语进行思维，能真正地用英语时，我们也就不用为他们的写作发愁了。