关于“在课堂中激发高中生政治学习兴趣”的几点思考

【摘要】高中生身心发展已基本成熟，具备了较强的思维能力，并开始越来越多的关注社会现实。要激发他们学习政治的兴趣应坚持启发式教学；坚持理论联系实际；坚持构建学科知识体系。

【关键词】政治 学习兴趣 启发式教学 理论联系实际 知识体系

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）07-0062-01

美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：教师的成长=经验+反思。如果一个教师仅仅满足于经验而不对经验进行深入的理性思考，那即使经验再多，也只是简单重复，很难实现突破。作为教师应该不断对自己的教学活动进行反思，改进教学行为，提升教学效能。

从政治课堂的教学实践来看，如何提升课堂实效是永恒的话题。俗话说“兴趣是最好的老师”，如果能培养起学生的学习兴趣，将达到事半功倍的效果。

高中阶段，学生的身心发展已基本成熟，智力发展也已接近成人水平，具备了较强的思维能力，并开始越来越多的关注社会现实。据此，在课堂中要激发他们的政治学习兴趣可以从以下方面着手：

首先，应坚持启发式教学。

高中生已经具备了必要的理性思维能力，他们乐于思考，因此在教学实践中，坚持启发式教学不仅是可行的也将是有效的。

启发式教学，是政治课教学的重要历史经验之一，也是政治课教学的总方法，其关键在于设置问题情境。往往教师的设问方法会直接影响学生的学习兴趣和最终效果。如果是直问直答、就事论事型的设问，往往会使学生提不起劲，懒于思考，毫无兴趣可言，最后落得“划书”收场；而带有情境的开放型、启发性的设问，往往能一下子抓住学生的注意力，促使他们不得不思考，并在不断地深入思考中获得乐趣，而这种快乐体验还会自然迁移至学科本身，最终有利于教学目标的有效实现。

坚持启发式教学，需要教师深入钻研教材，并充分发掘教材中的可启发因素，创设情境、设计富有启发性的设问。这里有两个关键因素：一是创设情境，二是设计启发性问题。

关于情境创设，应注意使情境具体化、生活化、空间化。

具体化是指，相对于理论知识的抽象化要具体、直观，使学生容易理解和体悟。比如在讲“世界观与哲学的关系”这一较为抽象的知识时，可以借用鲁迅笔下的“祥林嫂”。 祥林嫂没有上过学，但她在经历了种种悲惨事情之后，选择了去土地庙捐门槛，希望以此赎罪。这个事例很直观的告诉学生，世界观可以自发形成，进而区别于哲学。生活化是指，创设的情境要贴近学生生活实际，使学生有亲切感，乐于融入其中。比如在讲“价值规律”前，可以先引导学生关注几乎已“人手一部”的手机，关注它及其价格的变迁。空间化是指，创设的情境要能给学生留有思维空间，避免使“情境”仅仅成为“摆设”，从而为启发式问题的设置提供基础。比如在讲“普遍联系”的观点时，可以介绍著名的“道德两难”故事――“海因茨偷药”。

另外，关于启发性问题，在设计时要注意以下三个方面。

一、问题本身应该是学生未知的新问题，能吸引学生注意力，激发学生求知欲。二，问题要与学生的认知能力，经验水平相适应，不过难也不过易，保护学生的思维兴趣。三，问题要能突出教学重点，且表述清楚明确，严格为教学目标服务。

其次，应坚持理论联系实际，重视国内外重大时事的穿插运用。

理论联系实际，是政治课教学中居于主导地位的基本原则，同时，也是调动学生学习兴趣的重要因素。因为一旦理论与实际相结合，与高中生越来越关注的社会现实相结合，理论就不再仅仅是书本上的“方块字”，而成了鲜活生活的一部分，会使学生切身感受和体悟到理论的强大生命力，兴趣也就自然而生了。比如，在讲“经济全球化”时，可以联系各国征收惩罚性关税的案例，其中，09年的“中美轮胎特保案”就是一个典型；在讲“国际关系的决定性因素”时，可以联系“事件”中，中、日、美以及周边国家的各方态度；而在讲“认识具有无限性、上升性”时，则可以联系我国“天宫”系列空间实验室所取得的重大成就。

总之，将理论与国内外重大时事相联系，能有效的增强学生学习兴趣。但在联系时事时，要注意以下两个原则：一是，要坚持高相关度原则。我们身边每天都发生着无数的事件，要在其中找出与教学内容相关度高的素材，避免生搬硬套。二是，要坚持主线原则。生活中的新闻事件往往是立体的，可以从多角度分析，在教学时联系运用，要注意紧紧围绕当前课题的主线，切忌模糊主题、主次不分。

第三，应坚持夯实基础知识，帮助学生构建知识体系。

随着高中课程改革的进行，考试将更注重能力考查。但这绝非意味着降低要求，相反，会需要学生能更熟练的掌握基础知识，并能从宏观上驾驭和把握它们，这在实际上提高了对学生的学习要求，增加了难度。为此，教师必须善于帮助学生建立知识网，将各种零散的知识贯通起来，将知识变“薄”，形成体系；否则，学生学起来会显得十分吃力，容易产生畏难情绪，而一旦形成畏难情绪，也就无法对政治课产生亲近感，更谈不上兴趣了。

因此在教学过程中，要想激发学生学习兴趣，教师还要善于把课本知识变“薄”，构建知识体系。把课本知识变“薄”的关键，在于从宏观上把握主干知识，重视对基础知识的整理和重组。为了实现这一目标，可以打破教材原有的知识结构，将知识要点化后，再把相关要点重新串联起来，从而构建起学生自己的、更利于他们记忆和理解的知识体系。这样，将能有效提高学生的学习效率，从而能使学生没有后顾之忧，轻松走进课堂，增加学习兴趣。

总之，“兴趣是最好的老师”，而培养高中生的政治学习兴趣是一个系统工程，上述三方面仅是从课堂实践角度提出的一些思考，望同行指正。