发挥课堂笔记的作用

摘要：“运用之妙，存乎一心”在教学中带上自己的一颗慧心，巧用课堂笔记这个“泉眼”，先让学生“心动”，而后“笔动”，将文本的言语表达不断内化、创造，更好地落实课程标准中的读写目标，让课堂笔记成为学生学习的助跑器。

关键词：课堂笔记；板书设计；读写目标

中图分类号：G622.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0110-02

记笔记并不是为记而记，而是为了使用才记的。有的人记了笔记后就搁在一边，从来不用，这样笔记就没多大用途了。作为一个学生，应当经常看笔记，温故知新，才不致遗忘。

一、利用笔记 梳理脉络

课堂笔记一块重要的内容是板书，板书是语文教学中不可缺少的重要组成部分。语文教学中的板书是教师在授课过程中通过简洁的语言、形象的符号或者系统的图表等形式，引导学生理清课堂思路、明确教学重点和强化教学内容的教学手段。

笔者在执教略读课文《我不能失信》的时候，为了让三年级的孩子说清课文主要讲了一件什么事情，先理清线索，弄清人物：故事发生在什么时间？文中讲到了哪几个人（指导看图）？他们之间有着怎样的联系？

板书：

课文主要讲了一件什么事情，先分解成两个小问题，再借助课堂笔记里板书的示意图来概括，这样就不再是个别优生展示的机会，而是人人可以落实的一个目标。课堂笔记，可以帮助梳理脉络，理清文中线索更好地理解文本内涵。

二、利用笔记 分解疑难

语文课后的问答题有时候往往是课文的重点或难点，但对于大部分的学生来说，这样的问题有一定的难度。针对学生这样的实际困难，笔者还要将课堂笔记有效地利用起来。讲课的时候，针对课后问题充分地展开学习过程，提炼成板书让孩子记录在课堂笔记里，课堂里留有作业的时间，及时地解决疑难问题。

如《燕子》一课后面有一道思考题：课文写了燕子的哪些特点？学习课文第一自然段的时候，笔者先让孩子在课堂笔记里完成了一个小填空：

这既是一个填空题也是一个板书设计，通过练习学生明白这一段是有顺序地描写燕子外形的，一个“凑”字尽显燕子小巧玲珑的外形特征。后面的自然段老师让学生自主学习，找出燕子飞行特点的词语，如“掠过、一转眼”等，然后通过朗读将燕子飞行的特点外显出来。这两个分解动作过后，再让学生们去回答课后的思考题就显得游刃有余了，学生们能迅速概括：课文写了燕子小巧玲珑的外形特点和身手敏捷的飞行特点。课堂笔记降低了疑难问题的难度，分解了步骤，帮助学生解决了课堂上的问题，提升了学生的概括能力。

三、利用笔记 模仿写话

新课标指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔。课堂仿写能有效地打通阅读与作文的壁垒，降低难度，化整为零，多角度、全方位地开展学生书面语表达能力训练，将书面表达能力的训练渗透在整个语文教学过程中，使学生在情趣相融的氛围下拓展思维完成写话，久而久之形成较强的书面表达能力。

吴忠豪教授在一次讲座中曾经说过这样一个案例：有一天他到一所学校四年级做一个调查。他问学生：“上学期学的第一篇课文谁还记得？”结果全班同学都能回答——《列宁和卫兵》！吴教授又问：“《列宁和卫兵》这篇课文讲了一件什么事情？”全班同学的手又像树林一样举了起来。后来吴教授又问到“列宁、卫兵分别是怎样的人？”学生都能对答如流。接下来，吴教授问了一个问题：“这篇课文的第一自然段还有谁记得？”教室一下子安静了下来，同学们都在回忆。吴教授自己把这一自然段背了一遍：“十月革命刚刚胜利，清晨，阳光透过薄雾，金色的光辉洒在高大的斯姆尔林宫上。”经过吴教授的提醒后，大部分学生都能背出来了。吴教授接着说：“这么好的语言，我们应该来用一用。仿照这段话，我们来描写一下我们的校园吧。有同学说：“清晨，阳光透过薄雾，金色的光辉洒在高大的教学大楼上。”有同学说：“开学第一天，清晨，我走进校园，阳光透过薄雾，金光的光辉洒在美丽的校园里。”

这件事例给了我们一个启示：学习课文，不仅仅是学故事、了解课文中人物的性格特点，还有一个更重要的任务，就是学习和运用课文中的语言。模仿是一种很好的学习方式，先有庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”，才会有王勃的千古名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”青出于蓝而胜于蓝，模仿也是通向创造的必经之路。

《翠鸟》一课，作者抓住头上、背上和腹部羽毛的颜色，运用了比喻的手法将翠鸟描绘得活灵活现。课堂中，笔者将这些部位和色彩一一板书，学生们迅速记录在课堂笔记里。

然后出示课件，一只憨态可掬的企鹅，一只色彩缤纷的钩嘴鹦鹉。让学生模仿课文的写法选择一样来描写这两种动物的外形。有了课堂板书和课件图片的提示，孩子们模仿写话就有了一定的依托，写话不再是一件特别困难的事了，让我们来看看学生们的写话：

“企鹅头上戴着黑色的头巾，穿着绅士一样的燕尾服，一身白色的衬衫。走起路来一摇一摆的，活像一个不倒翁。真可爱！”（汪方磊）

“鹦鹉头上的羽毛是深蓝色的，腹部的羽毛色彩丰富，像穿了一件彩色的衬衫。背上穿着一件深绿色的外衣，爪子是淡蓝色的。它小巧玲珑，眼睛炯炯有神，嘴巴又尖又弯，还会学人说话哩。‘鹦鹉学舌’说的就是它了！”（潘芮）

《珍珠泉》一文中，用上了关联词“那么……那么……”写出了泉水的深、绿和清凉的特点。先让学生们记录下这些关键词，然后尝试着用上关联词写一处景色的特点，有一个学生是这样来描述的：

“我家乡的海水是那样蓝，蓝得像是被天空染过一样，海水是那样咸，咸得就像渔业工人一不小心打翻了盐罐子一样。”（朱敏欣）

课堂四十分钟是一个整体的、环环相扣的过程，学生的思维在一条脉络或是同一个原点的支撑下展开，学习才是高效的。“运用之妙，存乎一心”在教学中带上自己的一颗慧心，巧用课堂笔记这个“泉眼”，先让学生“心动”，而后“笔动”，将文本的言语表达不断内化、创造，更好地落实课程标准中的读写目标，让课堂笔记成为学生学习的助跑器，令语文课堂教学充满生命的活力。