高校班主任工作方式探讨

【摘要】本文针对高校班主任在新时间工作重点和学生的教育环境的改变，本着“以人为本的管理”理念，从班干部的轮换制度的角度出发，发挥学生在班级中的主动性、创新性，从而更好的实现学生的自我教育、自我管理、自我成才。

【关键词】高校班主任，工作方式，探讨

学生是教育的主体，自然也应该是班主任工作的主体。“以人为本”的管理是现代化管理的标志，它强调人的因素，要求管理者在管理活动的各个环节、各个层面上都要把人放在核心地位，把调动人的积极性作为出发点和归宿点。在班主任工作中，不能够一味追求班主任表面上的“威信”。

一些由班主任制定的“高压政策”或许能够使得班级在某些方面取得较好的成绩，但是，这样的学生一旦脱离了班主任的约束，隐藏在其背后的自我管理能力差，相互缺少团体合作精神、工作效率低的弊病必然暴露无遗，学生在毕业后不仅难以适应社会，而且易于成为竞争中的失败者。

当然，以学生为本，并不意味着对学生的放任自流，放任的后果只能造成学生对班级体缺少归属感，使他们丧失共同奋斗的目标，使班集体有名无实，如同一盘散沙。因此，在班主任工作中，要注意到学生本身的特点，将大是大非的原则性与小是小非的和风细雨润物无声相结合，以此增强班级的凝聚力，真正体现以学生为本的教育理念。

为加强本科教学，国内一些高校借鉴了国外大学本科生培养模式，实施了本科生导师制。

所谓本科生导师制，就是根据学生的兴趣专长和导师的研究方向，采用“双向选择”和院系选配相结合的原则为学生配备导师。指导教师要对学生有明确的指导目标和工作计划，为学生提供参与科研辅和基础性工作的机会，参与研究生学习讨论的机会，并指导其完成毕业论文的研究。

随着高校扩招，我国在校大学生人数逐年增加，高等教育已从精英教育进入了大众教育阶段，但师资队伍的建设明显落后，而且在导师遴选中，学校要求导师不仅要教学水平高，教学经验丰富，而且在学术上也应具有一定造诣，具有较坚实的理论基础和专业知识，这使得合格的导师的数量明显不足。目前一个导师指导的人数过多，使得有的学校导师制名存实亡。

学生，作为班集体的重要组成者，只有调动了他们的主动性和自觉性，让每位学生都成为班级的主人，才能创建一个良好的班集体。担任班级干部是让他们参与班级管理、成为班级主人的一种手段。当某位学生被推选为班干部时，他实际上就获得了充分发挥自己某种潜能的机会。可是，以往的班干部“终身制”使许多班级的班干部几乎几年都未有多大变化，这种“终身制”是不利于班集体的建设与发展的，容易导致组织缺乏创新，失去活力。

为了使班级的管理工作更加科学化，民主管理班级学生轮流做班干部是科学地建设班集体的一种有效方法。

所谓班干部轮换制，就是在班级配备一个核心班委的前提下，一定时间由班级同学自由组合（或班委推荐）形成临时班委，对内负责处理班级日常事务的制度。对外职责仍由核心班委负责，他们之间是分工负责、互相协调、密切合作的关系。

班干部轮换制的特点：

1、角色适应能力增强

由于每一位学生在不同时期内会具有班干部、普通同学的不同身份，由此带来不同问题的思考和不同情感的体验。作为干部时，学生不仅要以身作则起榜样作用，还要承担一定范围内的工作责任，更需要得到周围同学的支持和协助；作为普通同学时，理应服从班干部的管理，同时又要积极出主意，协助班干部做好工作，争取集体荣誉。

这些思考和体验都对每一位学生在今后更长时期内的社会适应打下良好的基础。

2、交往、合作能力的提高

班干部轮换制实施过程中的每一个环节，都是对学生交往、合作能力的锻炼和考验，如何客观评价自己和他人以使人信服、如何当众表达自己的想法以获得理解，如何请别人帮忙以争取成功等等，都是必须独立思考、独立解决的问题。而这些问题的不断出现、不断解决的过程，正是学生的认识、学生的能力不断提高的过程。

3、组织、创新能力的显现

班级干部的每一个岗位都有其特别的职责，组织每一项活动，都需要周密的思考、认真的策划、充分的准备。有的按常规操作，有的则必须使用新的方法。

总之，班主任要重视班干部培养问题，把培养使用班干部作为对学生进行素质教育的一个重要手段，要对全体学生负责，让每一个学生都得到锻炼和提高。因此，班干部任用应打破班干部任用的“终身制”，这不仅关系到班级管理的成功，还关系到学生能力的培养和健全人格的养成，让学生真正实现自我教育、自我管理、自我成才。

项目基金：海南省教育科学“十一五”规划2009年度课题（QJE11512）