不做蜡烛,做打火机

摘 要：传统教学中，教师把自己当做蜡烛，燃烧自己，希望能照亮别人，可结果是教师工作辛苦，学生学习积极性不高。“生本教育”中，教师变成一个点燃学生激情、激发学生潜能的打火机，让学生自己发光发热，教师教学轻松，学生快乐学习、主动学习，并且教学效果良好。生本教育的关键是“三个转变”“四个突出”。其中，三个转变是实施“生本教育”的前提条件，四个突出是实施“生本教育”的关键因素。

关键词：生本教育；教学理念；教学结构

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”人们常常用李商隐的这句诗来歌颂教师的奉献精神，久而久之，“蜡烛”渐渐成为人们对教师的美称之一，其精髓在于“燃烧自己，照亮他人”。人们这样赞美着，我们也这么受用着，甚至已经扮演起了蜡烛的角色“燃烧”着自己――在课堂上亲力亲为，倾自己所有，希望能真的“照亮”学生。教师在课堂请学生回答、分析、板演、谈思路、讨论，学生也都参与了，但是最后总由教师揭晓“正确答案”，让学生觉得自己的思考没什么价值，他们不过是老师的观众，这样就使得教学效果大打折扣。

那么如何改变这种教师上课辛苦、学生学得枯燥、课堂气氛沉闷的现状呢？答案就是：从以教师教为主的传统教学模式转变为以学生学为主的生本教育，老师由一支自我燃烧的蜡烛变成一个点燃学生激情、激发学生潜能的打火机，让学生自己发光发热。

“生本教育”是以“一切榱搜生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育。它主张：高度尊重学生，一切相信学生，全面依靠学生。真正解放了学生，把学习的主动权还给了学生，充分调动了学生的学习积极性。在生本课堂中，学习的主体--学生，真正享受着学习的快乐，乐此不疲，真正实现了“我的课堂我做主”的教学目标。生本课堂上的学生激情四射，尽管争论不止、“荷枪实弹”，但是丝毫看不到学生苦、老师累。生本课堂上，老师只是一个组织者、鼓励者、调控者，从头到尾都没有说几句话，都是学生在讲、在交流。这种老师搭台、学生唱戏的课堂，真正实现了“我的课堂我做主”。在生本的课堂上，你能看到学生学习的快乐；在生本的课堂上，你能看到老师的幸福；在生本的课堂上，你能看到思想的碰撞；在生本的课堂上，你能看到知识的生成；在生本的课堂上，人人有收获，堂堂有惊喜。

如何践行“生本教育”呢？主要是三个转变、四个突出。其中，三个转变是实施“生本教育”的前提条件，四个突出是实施“生本教育”的关键因素。

先来谈谈三个转变。一是转变教师的教学理念，变老师亲力亲为地教为学生自主性地学，使学生获得学习动力。二是改变课堂教学结构，先学后教，以学定教，科学自主，最终达到不教而教。三是把课堂塞满转变成把课堂做空，交流做实，简化教学环节，删减整合教材。

四个突出。一是突出学生。学生是教育教学活动的主宰者，教育教学活动能否成功取决于学生在课堂上的反应，因此我们必须充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲，学生听的局面。要着眼于学生的未来发展需要，创设适合每个学生成长与发展的环境，唤醒学生自身的“自然中沉睡的潜力”。二是突出学习。学生成为学习的主人，就有了学习责任感，学习的兴趣也就更浓厚，探究性更强，上课的积极性更高，既提高了课堂效率，又突出了学生的主动性。三是突出合作。所谓合作学习，就是在班级中把学生分成若干小组，以小组为单位学习，是在自主学习的基础上进行的集体交流，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，通过大家的智慧来解决问题，共同达成教学目标。四是突出探究。重视对学生学习探究能力、创新意识以及科学精神的培养，充分考虑学生的认知特点和学习兴趣，让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力。

总之，“生本教育”主张的就是：学习是学生的事，学生是天生的学习者。作为教师，我们一定要把学习的主动权交还给学生，他们的课堂，他们自己做主。这样的课堂才是孩子们喜欢的，也才是高质、高效的课堂，孩子才能真正感受到快乐，他们才能从中收获喜悦和成功。所以，我们不要做蜡烛，要做打火机。做蜡烛燃烧了自己，既让教师苦不堪言，又让学生体验不到学习的快乐；做一个打火机，既点燃了学生的学习激情，又解放了老师本身。老师们，行动起来，拒绝再做蜡烛，一起来做打火机，一起融入“生本教育”的大潮中来吧！

参考文献：

[1]郭思乐.教育走向生本[M].人民教育出版社，2002-06.

[2]郭思乐.天纵之教：生本教育随笔[M].华中师范大学出版社，2011-06.

[3]刘晓明.生本备课[M].东北师范大学出版社，2012-07.

[4]荆自强.幸福地做老师[M].江苏人民出版社，2012-04.

[5]窦桂梅.回到教育原点[M].漓江出版社，2015-02.