开创小学作文教学新天地培养小学生的创新意识

【摘要】我在作文教学中，只有打破过去的陈旧模式，大胆创新，为学生提供充分自主的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，引导学生愿学、乐写才能开创新天地，从而提高教学效率，促进素质教育在作文教学中的真正落实。

【关键词】小学语文作文教学创新意识

一、激发兴趣，启迪创新

学生的世界多姿多彩，只要老师走进去了解他们的生活，接触他们的世界，用心去捕捉童趣，激发童趣，启迪他们的创新意识，就能培养他们的作文能力。

（一）动手动口，激发兴趣，启迪创新。爱玩是所有小学生的天性，而作文是枯操无味的、学生厌倦的课程，怎样使学生爱写作文，尽情展露出自己的心灵世界，使童年成为孩子们体验梦想与创造的黄金时期？这里我尝试着让学生画图、折纸、讲故事、表演节目，这些都是小学生喜闻乐见的活动形式，我们可以将这些活动有机地融入教学中。首先指导学生根据手中现有的材料，通过想像用绘画、拼图、小制作等形式表现出来。然后将自己的作品变成故事，并加上题目写下来。这实际上是一种创造性思维的训练，它有利于扩大作文题材范围，是学生根据事物的特点进行想像，从而激发他们的创新思维。

看图作文的教学可以由学生自己扮演图中的角色，如十一册课本中的一篇看图作文：九月十日向老师献花一幅图，可以让同学做导演，共同设计角色的语言、动作、表情，还可以给表演者配音，然后让学生以表演的过程为内容进行写作，这样做不仅可激发学生的兴趣，而且使学生有物可写。

（二）放宽要求，自由作文。作文，学生写出了自己想说的话才有韵味，新课标要求学生能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。为了更好地体现学生作文的自主性，体现因材施教原则，在平时作文训练中，我不框定内容、形式、字数，让学生想写什么就写什么，不再凑字数、凑段落，轻轻松松遨游于作文天地中。

二、观察自然，追忆童趣

灿烂的朝阳、辉煌的晚霞、皎洁的月色、朦胧的云山、清澈的流水、金黄的稻田、嗡嗡的蜜蜂、翩翩的蝴蝶......大自然的美何其纷繁美丽，变化万千！这无穷的美令人心驰神往、尽情讴歌，不知催生了多少壮丽诗篇、千古绝唱！自然美是艺术创作的重要源泉。她能陶冶性情，使人精神振奋，心胸舒畅；也能砒砺品行，培养出高尚的情操，非凡的气质。

“一方水土养育一方人。”生于斯、长于斯的中学生怎能对自己的生活环境无动于衷呢？又怎能不追忆童年的趣事？

“祖国各地名山大川数不胜数，但我还是喜欢我们的村后山，尽管到现在我仍然不知道它叫什么山什么岭。我却知道这里的空气很清新，真可称得上天然氧吧了！它虽然没有雄伟的气势，也没有什么珍稀动植物，可是它却散发着活力，让人感到心情舒畅无比。我们总爱到山上去呼吸新鲜空气，感受自然的气息.我们儿时经常到山上玩游戏、采摘野花儿和野果。它让我们村里的孩子们拥有一片快乐的天地。它成了我们儿时的天堂。”

“春天，这里便充满了快乐的气氛。漫山遍野一片欣欣向荣：树木们都发出了新芽，野花儿全露出了笑脸，蜜蜂成群结队飞来飞去，蝴蝶出双入对翩翩起舞，鸟儿动情地歌唱……走过这里的人个个都受到它们的感染，人人都笑逐颜开。每到这个时候，我们总爱到山上玩。采野花、追蜂捕蝶便成了我们一件件的乐事。有时我们还把采来的野花编成花环戴在头上，像花仙子，直把我们乐坏了……”当学生用笔在作文本上尽情挥洒时，呈现给我们的定会是一张张清新秀美的倩影。

三、放飞想像，大胆创新

想像性思维是创新思维的核心，无数事实证明：想像是人类一切创造性活动的必要因家，是科学发明、艺术创造的重要条件。要适时激发学生发挥想像功能。

（一）结合现实生活随意畅想。如我带领同学们去小溪边捡石头，让学生仔细观察这些石头的形状、颜色、大小，再让学生想像一下这些石头原来是怎样的，经过多少年怎么变成现在的样子。思考几分钟后，同学们纷纷举手，有的说，他捡的石头有斑斑红点，就似英雄的鲜血，有的说石上原有山林、亭子，现在没有了，这是地壳变动造成的，有的说这一块小石头当年曾是一大块石头，连过千万年的风吹雨打，才变得如此小……让学生展开想像的翅膀，大胆未创新。

（二）结合课文内容，培养想像力。在语文教材中，有些课文由于选材和表达的需要，对内容作了选择和剪接，因而文章中某些情节有跳跃性，或写得相当简单甚至忽略不写。在阅读时，只有对这些地方进行扩充，才能正确、深刻地理解。如《我的战友》一文中，“我的心绷得紧紧的”，这时候，“我”的内心活动是怎样的，教师可以引导学生把这一内心活动描写具体，学生大多数根据课文内容展开合理的想像，这种方法不仅使学生加深了对文章的理解，又能训练学生的写作能力和想像能力。还可以根据文章中提供的词语，让学生比赛连词成句、连句成段、连段成篇。这样比赛既调动了写作积极性，又培养了他们的想像力。

四、形式求异，培养创断

多种形式的作文训练，可以有效激发和培养学生的创新意识，进而促进学生的创造能力的发展。

（一）一题多做、引导创新。同一题目可以多角度立意，多方面选材，多样化体裁，多形式表达，写成多篇作文。如以“花生”为题的作文可以写成说明文，介绍花生的种类、特点、生长过程；也可以写成借物喻人的文章，描写花生的样子、味道，赞美像花生一样的人，做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。还可以写一篇观察日记，记录花生由种到收的整个过程的变化一由于文体的不同，作文就多姿多彩，富有新意。

（二）改写原文，培养创造力。对原文进行改写，可以从体裁上进行改写，从人称变换上进行改写，也可以从变换文中角色等方面进行改写。无论叮一种改写都是学生对文章再创造的一个过程。如我们可以让学生将《江醉独步寻花》改写成散文，诗中提到了花、小路、娇莺、蝴蝶，可以让学生把花想像成树上的桃花、梨花、路边的迎春花、野花等，诗中提到动物还可增添燕子、蜜蜂等，这样就构成了一幅生机盎然、百花盛开、莺歌燕舞的春景图.这样改写不但使学生进一步理解了诗的内容，而且培养了学生的再创造能力。

五、自编文选，鼓励创新

（一）摘抄，汇编文选。古人作文作诗，开始时多是模仿前人之作，然后再进行创作，小学生的作文过程也是一个由模仿到创造的过程，因此，可引导学生多阅读文章，把自己在阅读过程中觉得写得好的文章、段落或句子摘抄下来，汇编成册，有时间拿出来读一读，从中学会作文的方法与技巧。

（二）创作，自编文选。小学生从三年级就开始了写作文，每篇文章都要经过自己修改、同学评改、教师批改等过程，一篇文章来得确实不容易，如果把所写的作文自编成册，以后每当学生每读一遍就会有一些收获，也会发现一些问题。小学阶段的作文一般都是写人、写事、状物的，过一段时间把前面的作文再写一通，就会有新意、有新的感觉.这样对激发学生写作、培养学生创新精神大有好处。