美国塞勒姆州立大学ESL口语课程教学探讨

【摘 要】介绍美国塞勒姆州立大学ESL课程教学中热身活动、编故事、两分钟的即兴演讲、疯狂问题卡片等教学活动，并对该课程的教学经验进行总结，以促进大学生口语水平的提高。

【关键词】塞勒姆州立大学 ESL口语课程 教学活动

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）09C-0037-02

一、ESL口语课程概述

ESL，即把英语作为第二语言的英语语言教育，是自上世纪70年代在北美国家开始，由国家政府支持，面向几乎所有母语为非英语人士的以提高英语应用能力为目的的语言培训课程。塞勒姆州立大学ESL口语课程的授课对象主要为即将在塞勒姆或是周边其他学校读本科和研究生的来自世界各国的学生，平均年龄在20岁左右。他们学习的主要目的是通过TOEFL考试，选修学分课程。ESL课堂上，老师的主要任务是提高学生的听说读写四项技能，以使学生能顺利适应美国的大学学习和生活。此外，ESL课程更加注重培养学生运用语言进行沟通、思考与解决问题的能力。毋庸置疑，口语水平的提高是非常重要的一个环节。授课老师都是在语言学或者教育学获得硕士及以上学位的高学历人员，都讲一口标准流利的英语，老师授课的过程就是学生练习听力的过程。学生为了完成老师指定的任务，必须认真听。然而，不是每个学生都会在课堂积极地参与，与老师沟通。而且学生一旦离开教室，就会使用母语与朋友或家人沟通，因此，有些ESL培训机构明确要求，在ESL授课地点，英语是唯一指定语言，ESL课堂就成为学生提高口语的主要阵地。通常，老师会设计一些游戏或活动，给每个学生创造练习口语的机会。

二、美国塞勒姆州立大学ESL口语课程教学活动

美国塞勒姆州立大学ESL口语课程教学主要由一系列的教学活动组成，主要如下：

（一）热身活动（Warm-up activity）

开学第一节课，同学之间还不是很熟悉，这个活动可以让大家尽快熟悉彼此。老师准备了许多巴掌大小的卡片，上面是一些问题，例如姓名、国家、来美国多久了、读哪所学校、专业是什么、讲哪些语言、爱好是什么、分享一件关于自己的有趣的事，等等。每位学生拿一些卡片，15分钟内看谁认识的人多。大家都来自世界各地，彼此充满了好奇，所以都急切地寻找交谈目标，认识彼此的同时更锻炼了口语。

（二）编故事（Story-making）

老师准备了一些专门用来编故事的卡片，每张卡片上是一个单词或是短语，如：rider of elevators，chicken，UFO sighting，suitcase that is too heavy to carry。每个小组4张卡片，要求用这4个词或短语编一个小故事，并把它表演出来。这个活动可以锻炼学生的口头描述能力、讲故事能力、想象力和逻辑组织能力。

（三）两分钟的即兴演讲（Impromptu Speech for 2 minutes）

演讲的题目千奇百怪，如窗户（window）、螃蟹（crab）、鲸鱼（whale）、闪电（lightning）、剑（sword）、铃（bell）、奶酪（cheese），等等。因为是即兴，所以老师要求很简单，凡是你能想到的关于题目的内容都可以讲出来。如果学生讲到一半，实在无话可说，老师就会提示性地问些问题，以帮助他继续说下去。这个小活动很有挑战性，但其实也不难，说完两分钟后你会很有成就感。演讲不但锻炼了学生的即兴表达能力、想象力和逻辑组织能力，而且培养了学生运用英语思维的能力。

（四）死亡陈述（Death Row Presentation）

情景如下：很不幸，你因犯罪而被判处死刑。临死之前，你将接受一次访问，回答三个问题：其一，你想吃的最后一顿饭是什么？其二，讲述关于你的一个小故事，你曾经做过或发生在你身上的最好玩、最有趣的一件事。其三，告诉大家你临死前最想说的话。这个活动要求是提前准备好，可以使用PPT展示你的故事。这个练习不仅要使用英语，更是对人生的一种考验。

（五）疯狂问题卡片（Questions for Conversations）

如何开展有效的对话与讨论？好玩有趣的话题非常关键。美国有很多疯狂问题卡片，帮你打破沉默，开始交流。除了卡片，老师也会让大家展开想象力，通过小组合作，设计出奇思妙想的问题，然后交换回答。老师充分引导大家想出一些怪异的问题，如突然得知女朋友怀孕了，怎么办？正在洗澡，突然有个歹徒进来了，你该怎么办？学生非常乐意回答这些怪问题，时不时地笑声一片。活动中，学生既动脑，又动口，共同合作提高口语。

（六）假释委员会（Parole Committee）

情景如下：选三名学生组成假释委员会，其余学生每人都是罪犯，罪名不一。老师给每位学生一个写有罪名的纸条。请每位学生想尽办法为自己辩解，以争取假释的机会。例如，你因为杀了很多珍贵的濒危动物而入狱。入狱后，经常抱怨关于监狱的一切，拒绝讲话长达两个月。（killed many endangered species of animals. Behavior in prison： complained about the quality of the prison. Refused to speak for 2 months.）这个活动很有意思，你需要为假设的罪名找出合适并令人信服的理由，才可以获得假释。学生在积极动脑的过程中，展开想象力，组织语言编故事。假释官们互相商量，故意刁难“罪犯”。这是一种很好的生生互动的形式。

（七）禁忌（Taboo）

这个游戏非常考验学生的词汇量。两个学生一组，每人手里拿一些卡片。每张卡片上有一个单词以及和它相关的描述词汇。请学生向同伴描述该单词，让对方来猜，但不可以使用列出的描述词汇。例如，ashes（after，burning， fireplace，cigarette），gram（weight， measurement，metric，ounce）。基本上所列词汇正是你想要用到的描述词汇，你需要绞尽脑汁搜索你学过的其他词汇来解释这个单词，对方猜出来你才可以加分。这个游戏会使学生在痛苦中永远记住词汇。

（八）选择有趣的剧本分角色朗读

老师选择When the Twins Went to War，讲述关于古代两个部落经常因为小事而打架的故事。要求是必须有感情地读出人物的内心。活动妙趣横生，寓意深刻，在欢声笑语中，大家都明白了其中蕴含的道理。

（九）挑错（Correct me if I’m wrong）

当一个学生说错的时候，其他学生通常不由自主地去纠正，并说出自己认为正确的。这个练习就是针对人的这种习惯而设计的。两人一组或是多人一组，每个学生手拿一张“事实”卡片（均有错误）。学生轮流读自己的卡片，其他学生如果觉得不对可以纠正他。例如：一个学生说，美国有55个州。（There are 55 states in the U.S.）或者美国公民到了20岁才有选举的权利。（U.S. citizens can vote if they are at least 20 years old.）如果其他学生知道正确的事实，就可以说：“I don’t think so. I think it’s …”

（十）讨论有争议的话题（Controversial Topics）

每个人对每件事都是有想法的，所以学生有强烈的表达自己的意愿。这个活动就是锻炼学生自由地陈述个人观点。例如：女性就应该待在家里。（A woman’s place is in the home.）本质上讲，我们都是自私的。（We are all basically selfish.）我们都应该成为素食主义者。（We should all be vegetarians.）学生互相倾听，自由表达自己的观点并进行阐述。

三、经验总结

美国塞勒姆州立大学ESL口语课程教学中有一些经验值得我们借鉴，具体如下：

（一）重视培养语言的实际应用能力

ESL 课堂上注重语言的实质――语言运用能力，而相对轻视语言使用的准确性的培养。克拉申等的二语习得理论认为，对语言形式的关注会妨碍交际能力发展，教学中应注意语言的连贯运用，语法是为了语言服务。因此，教学重点放在语言运用上是合理的。

（二）创设真实的情境

利用英语进行交际不仅要掌握语言运用能力，还要了解语言的使用规则，例如，如何在不同的交际情景中谈论恰当的话题；在不同的交际情况中对不同的谈话对象如何使用适当的称谓等。知道对于不同的言语行为类型如何做出回应，如请求、道歉、感谢及邀请等。ESL课堂上，老师根据学生的不同身份和文化背景来组织设计口语活动，培养学生学会根据面对的特定的人灵活地运用语言，得体地进行交际。结合口语教材每单元的不同话题，教师要精心设计一个活动，使“知识在活动中，活动具有知识性”。

（三）挖掘小组活动的潜力

美国课堂上，小组活动扮演着非常重要的角色。ESL课堂上，几乎每堂课都有小组活动，有时是两人一组，有时四到五人一组。两人一组做一对一的练习，多人小组一般是口语活动或是讨论。分组的方式多种多样，但一定会保证各个小组的多样性。

综上所述，设计对学生有吸引力的口语活动是需要智慧和勇气的，但成功的课堂就是在一次又一次的尝试中不断走向成熟。当代大学生对英语的学习目标更加注重实际的沟通和交流，对学习方法要求更加生动有效。模拟真实语境，小组合作学习，充分地调动了学生的学习积极性和主动性，活跃了口语课堂气氛，提高了课堂上口语训练的效率，值得我们认真学习。

【参考文献】

[1]张讯.创造模拟语境，合作提高口语――ESL英语口语教学的组织策略[J].考试周刊，2009（2）

[2]Krashen，Stephen D. Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford： Pergamon Press，1982

【作者简介】闫 虹（1980- ），女，河北人，北京交通大学海滨学院讲师，硕士，研究方向：英语教学。

（责编 王 一）