化学教学中学生反思力的培养

时间:2022-09-21 06:57:50

化学教学中学生反思力的培养

建构主义学习观认为,一切知识的获得必须通过学习主体的建构活动才能得以完成,反思是建构主义的一个核心特征。反思即人们对自己的认识和行为的内化过程,是对自己的思维过程、思维结果进行再认识和检验的过程。通过反思,可以使学生对一个问题能从多方面考虑、进行广泛深入地思考和选择,通过反思,能使学生发现自己和他人原有认识的错误和不足,善于从旧的模式中解脱出来,迅速寻找到解决问题的途径。反思是对学习过程本身的认识,包括知识的形成过程、学习方法及获得结论。

一、创设情景,激发学生反思

在教学中培养学生反思力,首先要求教师有培养学生反思力的目标意识,即要清楚地意识到结合本节课教学内容,要求学生反思什么,如何反思。其次要求教师了解学生已有的学习基础和反思能力,恰当地提出反思要求,指导的反思方法适合学生实际。再次要求教师在教学中积极创设情景,正确处理教师的“教”与学生的“学”在课堂中的比重。从目前教学来看,关键在于减少教师的讲授份量,减少题量,多给学生自主学习的时间,多给学生讨论交流自主探究的机会,鼓励学生举一反三,触类旁通,注重由量到质的转变,让学生有主动“反刍”、“回味”,给予学生必要的空间和时间,允许课堂“沉默”。

二、前后联系,提出反思任务

学生反思什么,如何反思是培养学生反思力两个基点。简单地说,要求学生反思需要学生反思的情景,需要教师提出反思任务。反思过去学了什么,这些知识学得怎样对继续学习相关知识具有积极作用。如,过氧化氢的学习,要求学生回顾过氧化钠、水的结构,要求学生通过内省提出对过氧化氢的结构和性质的猜测。学完过氧化氢性质后,要求学生反思水、过氧化氢、过氧化钠三者之间的联系与区别,反思学习三者中还存在着什么问题,提出自己的疑问。这种反思性学习是为更好地学习过氧化氢服务的。在反思任务的指引下,实现知识的顺利迁移和同化,学习过程轻松自然。反思与再学习水融,即学习了新知识,又重温了旧知识,并使之得到升华。即获得了化学学科知识,又获得了学习方法,体验了学以致用。

三、了解自我,指导反思方法

培养学生反思力,必须突出学生的主体地位,把了解自我作为突破口,把指导反思方法作为着力点。针对化学学习特点指导学生反思方法,为学生了解自我提供帮助,倡导学生对所学的知识内容及形成过程、思维方法进行反思,促使学生了解自已的学习状况,善于选择适合自我的学习策略,善于检测学习成效,善于总结自己达到学习目标的成功经验和失败教训,及时调整自己的学习方法,必要时采取补救措施。

四、温故知新,明确反思目标

高中化学教学中引导学生反思,其反思形式多种多样,反思内容丰富多彩,贯穿于学习的过程中,反思虽不受形式限制,但均须明确反思目标。反思目标一般有:⑴对学习目标的反思,每一课应搞清通过这节课的学习要达到什么样的目标,还存在哪些问题;⑵对学习态度的反思,反省学习阶段中自己的总体表现,约束业已存在的不足行为表现,自我激励发奋图强;⑶对学习方法的反思,及时总结单元学习内容的特点和学习方法的利弊,从而形成科学的适合自己的学习策略;⑷对学习结果的反思,及时发现问题,及时采取补救措施。

反思方式形式有:⑴预习笔记;⑵学习摘要;⑶学业反思。反思内容有:对化学思维方法、认知策略的反思,对化学活动过程、解题方法、思路、策略的反思,对自己认知特点、认知能力的反思,对自己在化学学习中经验或长处、教训或弱点的反思。

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