我对小学语文教学的几点心得

【摘 要】 语文教学要激发学生学习语文的兴趣，进行扎实的语文基本功训练，要联系生活，善于挖掘学生的创新思维，同时还要关注教学细节，追求和谐的语文课堂、富有灵气的语文课堂，让课堂成为师生共同成长的摇篮，精神栖息的家园。努力创设理想课堂，让孩子健康快乐地成长，只有这样，语文课堂才能务实、高效，充满人性。

【关键词】 兴趣；基础；细节；积累；创新

叶澜教授说过：理想的课堂没有绝对的标准，但有一些基本的要求。我们的课堂需要扎实、充实、丰实、平实、真实。所以我追寻诗意语文，追求真实，扎实，简约，富有灵气的语文课堂，让课堂成为师生共同成长的摇篮，精神栖息的家园。努力创设理想课堂，让孩子健康快乐地成长。孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。作为小学语文教师，思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？下面谈谈我对小学语文教学的几点意见。

1 语文教学首先要激发学生学习语文的兴趣

俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”学生对语文的兴趣来自于对老师的喜欢。所以，老师平时要与学生建立良好的师生关系，与学生做朋友，让学生喜欢自己。师生关系融洽了，学生对学习语文就产生了极浓厚的兴趣。兴趣有了，学生的积极性就调动起来了。渐渐地学生喜欢上语文，学习的兴趣成了学生学习语文的后劲力量。

2 要进行扎实的语文基本功训练

杨再隋教授曾说过：“语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。”要采用多种形式，指导学生抓住关键文字，品读精妙词语，咀嚼文章的神韵，从而在心灵上与作者产生了强烈的共鸣，促使学生语感不断地增强。

例如；结合语文课本中每单元的综合性学习活动，在教学过程中可以根据实际，有选择地开展以下活动；一是背诵比赛。采用小组为单位进行背诵比赛的办法，可以较好地激发学生背诵的兴趣，提高了背诵的速度，节约学习的时间；二是故事会。在语文课本中，有一些课文内容比较浅显，故事性比较强，学生学起来也不太难，如《杨氏之子》等，可让学生先自读，读后让学生讲故事，在讲故事的过程中，教师恰如其分地进行点拨，效果也很好；三是朗读比赛。像《匆匆》等语言精美的散文诗歌，可以先让学生课前预习朗读，然后课堂上随机抽人朗读，学生互评，教师点评，这样，不但训练了学生的口语表达能力，而且也加深了他们对课文的理解。

3 教给学生学会积累，提升知识储备

学生知识的增长是点滴积累而成的，因此语文学习要由少到多、由浅到深的积淀，这种过程积累显得尤为重要。积累就是将摘抄内容熟练背诵，牢记不忘，久而久之，无形中你身体里储存的“粮食”就多了。在教学中，我利用课前5分钟，开展背诵展示活动。每天背诵的内容不同，概括为“一段二句三词一整篇”，一段即周一背一段优美段落、诗词；二句即周二被两个名言警句、歇后语或俗语等；三词即周三、周四背三个积累好词，说意思并造句；一整篇即背一篇精美文章。在课堂中增加学生的背诵量，根据文本内容的不同，或多或少的积累背优美段落，不断巩固背熟练，力争篇篇课文有背诵，记忆内容要熟练。通过最大限度的记忆提升学生的知识储备。另外通过两周一次的“背诵大展示”活动，让学生默写强化，从中尽情享受识记的乐趣。

4 联系生活，善于挖掘学生的创新思维

陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。例如，在《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。

5 关注教学细节，追求和谐的语文课堂

新课程理念需要我们关注教学细节，倡导“让每一个学生都有所发展，为了每一个学生的发展”，“充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究问题的能力、创新意识和实践能力。”新课程实施的关键是在课堂上，要扎扎实实地落实这些新课程理念，要真正实现新课程改革的这些教育教学目标，就没有理由忽视教学细节，必须要把新课程理念落实到具体的教学环节当中。因为任何一个细节它一定都浸润和包含作者或教师的课堂理念，这些细节有的时候是预设的，有的时候是生成的。

如在教学《地震中的父与子》第二课时，在研读父亲这一板块中，我在教学“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时……他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身衣服破烂不堪，到处是血迹。”这个重点句子时，引导学生进行了三次朗读。（一读）当学生说父亲挖了很长时间，我追问：“同学们，36小时，那是2160分，129600秒呀！如果从现在开始挖，父亲要挖到什么时候，”当学生回答后，师导：“时间是如此漫长，你能用你的朗读让大家感受到吗？”（二读）想象一下，在这36小时内，父亲必须承受哪些痛苦呢？（引导学生体会父亲不但身体上承受着巨大的痛苦，而且还承受着心灵上的煎熬）同学们，父亲仅仅忍受了36小时的痛苦吗？（不）你从哪儿看出？（省略号）这省略号在你眼中，它就像什么？对！这省略号就是父亲那粒粒汗珠、点点泪花、滴滴热血、道道伤痕……让我们轻轻地读这段话，用心地体会父亲挖掘的艰难。（三读）读着读着，你的眼前出现了一位怎样的父亲？（满脸灰尘，浑身衣服破烂不堪，像个要饭的；双眼布满血丝；疲惫不堪；狼狈……）为了救儿子，这位父亲忍受了一般人所不能忍受的痛苦。啊！正是因为爱，父亲才能不吃不喝，不眠不休地整整坚持了38小时。此时，老师的心被深深感动着，从你们的眼神中，我感到了你们也被深深感动了，那就让我们用朗读读出我们心中的感动吧！

总之，小学语文教学是一个慢慢积累，逐步提高的过程，因此不能图快，只能一点点儿的充实，像充入空气的气球慢慢鼓起来，像一条条小溪汇聚成江河那样，乐此不疲。只有这样，我们的语文课堂才能务实、高效，充满人性。