一九九七年中考英语走向和应考对策

[作者] 杭州清波中学

[内容]

从一九浙江省中考统一命题以来，中考英语命题在重视基础知识考查

的同时，也注意了能力的考查 。近年来，英语运用能力考查的力度在逐年加强，

特别是一九九三年全面铺开使用人民教育出版社编写的JEFC 新教材以来，中考

命题的走向也向听，说，读，写四会能力的培养上倾斜。中考命题既要拉开档次，

达到选拔 考试的目的，又要为全省的初中英语教学起到正确的导向作用。中考

的命题具有较高的效度，信度，适当的难 度和必要的区分度。所以中考的命题

是离不开《教学大纲》和《考试纲要》要求的。

一、学习《纲要》，明确要求。

学习《纲要》，明确中考对知识和能力的具体要求，减少盲目性。例如《考

纲》中指出：英语中考的考核 内容为《九年义务教育全日制初级中学英语教学

大纲》中所规定的基础知识和基本能力，即语音，词汇，语法 基础知识和听，

说，读，写的基本能力。

初一年级的内容占10%。

初二年级的内容占30%。

初三年级的内容占60%。

英语中考的要求，从低到高分为识记，理解，运用三个层次。它的水平分布

为：

识记20%，理解50%，运用30%。

从试题类型分布看：

Ⅰ.听力20%（其中听辨5%，听选5%，听写10%）

Ⅱ.语音和拼写10%（其中单词辨音5%，拼写单词5%）

Ⅲ.选择填空20%

Ⅳ.完形填空10%

Ⅴ.阅读理解20%

Ⅵ.补全对话10%

Ⅶ.看图写话10%

试题难度分布为：

容易题约占50%，稍难题约占30%，较难题约占20%。

从《考纲》的考试目标部分，可以看出，英语中考除了考查语音，词汇，语

法基础知识外，重点在于考查 听，说，读，写的基本能力。

听：能听懂所学句子的含义，听懂浅于所学语言材料的英语国家人士的录音

材料，语速每分钟90—100个词 左右。

说：能运用所学的日常用语进行简单的交谈，能就熟悉的题材看图写话。

读：能阅读难度略低于所学课文的材料，理解其大意，并能综合运用所学知

识对语言材料进行分析和判断 。

写：能听写没有生词并略浅于所学语言材料的句子或短文，语速为每分钟

90—100个词左右，书写速度为每 分钟10个词左右。能在所学知识范围内造简

单的句子；能看图写话；能仿照所学课文书写简单的书信，便条， 通知等。

《考试纲要》中还包括例证性试题和例卷。例证性试题是根据中考的题型，

列举了不同形式，不同深度， 不同难度的试题和能力要求，以便我们把握考查

要求的程度。而《考试纲要》中的例卷是根据中考的考试形式 和试卷结构要求

编制的。通过这部分内容的学习，可以了解、熟悉中考试卷的具体形式，题目的

类型，题量， 难度等。

二、分析试卷，了解走向。

近几年来英语中考试卷从总体上看，题型"稳中有变"，但侧重"稳定性和

连续性"。一九九零年至一九 九六年浙江省初中中专（技校）招生统一考试英

语试卷的题型比较如下：

90年 91年 92年

Ⅰ.单词辨音 10% 10% 语音和拼写10%

（A.单词辨音5% B.拼写单词5%）

Ⅱ.词语释义 12% 12% 12%

（A.词语匹配6% B.词语释义6%）

Ⅲ.选择填空 30% 26% 26%

Ⅳ.动词填空 6% 10% 10%

Ⅴ.完形填空 12% 12% 12%

Ⅵ.阅读理解 20% 20% 20%

Ⅶ.句型转换 10% 10% 10%

93年 94年 95年

Ⅰ.语音和拼写10% 10% 10%

（A.单词辨音6% B.拼写单词4%）

Ⅱ.词语释义 12% 12% 12%

（A.词语匹配6% B.词语释义6%）

Ⅲ.语法填空 32% 32% 32%

Ⅳ.补全对话 4% 4% 4%

Ⅴ.完型填空 12% 12% 12%

Ⅵ.阅读理解 20% 20% 20%

Ⅶ.句型转换 10% 10% 10%

95年 96年

（试教区试卷）

Ⅰ.听力 20% 20%

（A.听句子，选单词5% B.听对话，回答问题5% C.听短文，填缺词10%）

Ⅱ.语音和拼写10% 10%

（A.单词辨音5% B.拼写单词5%）

Ⅲ.选择填空 20% 20%

Ⅳ.完形填空 10% 10%

Ⅴ.阅读理解 20% 20%

Ⅵ.补全对话 10% 10%

Ⅶ.看图写话 10% 10%

从以上题型比较可以看出，一九九零年至一九九二年的题型中，90年和91

年试卷中的第Ⅰ大题单词辨音10 %在92年试卷中改为语音和拼写10%，其中单

词辨音6%，拼写单词4%；90年试卷中第Ⅲ大题选择填空30%，在91年 和92年

试卷中改为26%，把余下的4%放到第Ⅳ大题动词填空中去。其实这两项内容都是

"四选一"形式，变化不 大。这三年中，尽管稳中有变，但基本处于稳定状态。

一九九三年至一九九五年的试卷基本上是延续一九九二 年试卷的模式，只是取

消了第Ⅳ大题的动词填空，把第三大题改为语法填空，占分32%，而第Ⅳ大题改

为补全对 话，占分4%，这样一改，即把语法基础知识的内容归在第Ⅲ大题，而

补充了交际功能的内容，列为第Ⅳ大题， 其余题型均不变。而一九九五年是试

教区（使用人教社编的JEFC新教材的地区）试教三年下来了，要升学考了 ，它

的试卷与老教材的试卷在命题时，既要考虑到可比性，又要照顾到新教材的体系

特点，因此一九九五年新 、老教材两份试卷，在题型上进行了慎重的处理。新

教材增添了听力部分，占分20%，其中听句子、选单词5%， 听对话、回答问题

5%，听短文、填缺词10%。还增添了看图写话10%；补全对话（填词形式）10%。

取消了原有的 补全对话（四选一形式）4%；句型转换10%；词语释义12%。把语

法填空32%改为选择填空20%（体现了交际功能 原则）。新、老教材两分试卷中，

语音和拼写部分10小题中，有6小题完全相同；完形填空和阅读理解部分也基 本

完全相同。这样，新、老教材试卷在中考时有一个可比性，同时起到一个衔接过

度的作用。试教区学生考试 成绩不比使用老教材的学生成绩差，这样达到了平

稳过度的目的。而一九九六年试卷的题型与一九九五年试教 区题型完全一样（预

计一九九七年英语中考题型也趋于稳定，考试的知识范围不会超出现行《教学大

纲》和《 考纲》的要求），试卷的题量适中，没有偏题，怪题，体现了"减轻学

生负担，提高教学质量”方面的意向。 试题注重能力的考查，即听，说，读，

写四会能力的考查。在一九九六年试卷中，如第Ⅲ大题选择填空，20小 题中有

11小题是对话形式，大都体现了英语交际的能力。完形填空和阅读理解这两部

分，考查学生阅读，分析 ，综合运用的能力。而补全对话和看图写话部分检验

学生交际能力，分析综合运用英语的能力以及书面表达的 能力。试题难度适中，

具有较大的灵活性，有利于学生思维的扩展。如一九九六年试卷中的第Ⅶ大题看

图写话 ：

1.One day a little (91) was (92) football near a tree.Suddenly he

kicked the (93) so high th at it (94) onto thebranch（树枝）of the tree.

第91小题可填boy/child；第94小题可填flew/went/got/ran/fell/landed

等（填flew的都是高分学生）.

3.He (101) his umbrella at the ball.The ball (102)down,but his

umbrella was hung on the (103 )instead.

第102小题可填got/fell/came等；第103小题可填tree/branch.

4.The boy picked up his ball and ran (104).But the treewas so (105)

that the man could not ( 106) it back.He (107)there and (108) up at his

umbrella,not knowing (109) to do.

Do you like the boy in the (110)?

第105小题可填high/tall；第106小题可填get/take；第107小题可填

stayed/stood；第110小题可填text/ story/passage/picture等.

三、提高能力，有效对策。

1.抓"纲"抓"本"，理解把握。"纲"指《教学大纲》和《考纲》，"本"

指书本。学生必须理解和把 握《教学大纲》所规定的教学内容，以课本为主进

行复习。学生也要把握《考纲》中所规定的基础知识和能力 的要求，从中领会

命题思路，把握复习重点。

2.全面系统，突出重点。学生在复习时，应在教师指导下，对所学知识进行

系统的归纳，对比，分析和综 合，多层次地复习。学生还可以根据《考纲》中

所规定的题型进行专项性训练，特别要搜集容易出错的问题进 行分析对比，对

症下药，逐个突破。

3.强化基础，培养能力。根据《考纲》中规定的难度分布比例，中考成绩的

好坏，一定程度上取决于学生 基础知识的扎实程度和基本功的牢固程度。所以

学生要想取得较理想的成绩，首要的要保住基础题的分数，然 后抓稍难题的分

数，最后争较难题的分数。学生在考试时决不能忽视基础题，有些题目看起来容

易，实际上要 转几个弯子，所以审题要慎，不能草率了事。平时要加强听、说、

读、写能力的培养，听、说、读、写四个方 面相辅相承，互相促进。听、说是

第一性的，读、写是第二性的。听、说能力的培养，有助于运用英语进行口 头

交际，听、说能力的培养还有助于巩固所学语言知识，提高听、说、读、写的综

合能力，这包括听懂所学语 言材料的能力，运用英语交际的能力，阅读、分析、

综合的能力和书面表达能力等。

提高学生的能力是素质教育的重要内容之一，也是学科教学的重大实践研究

课题。随着素质教育的发展进 程，课堂教学这个主渠道更要发挥它应有的作用。

有效的培养能力，正是提高课堂教学效率的关键和本质所在 。这就是说只有在

课堂教学中有效地培养能力，才能从根本上提高课堂教学效率，达到全面提高英

语教学质量 的目的。

综上所述，以我所见，一九九七年英语中考走向基本保持一九九六年试卷的

模式，趋向稳定性和延续性。 应考对策应重在强化基础，培养能力。