用愉快教学理论构建“学会乐”英语课堂

摘 要：凡是以学生全面发展为目的，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识、技能的教育教学方法，都属于愉快教学。通过对快乐英语课堂的分述，并结合小学英语课程实施愉快教学的方式，总结出在愉快的情感体验中，学生才能习得一种爱学—乐学—学会—会学的高效学习方法。

关键词：兴趣培养；愉快教育；快乐学习；学习积极性

在古今中外教育的发展过程中，许多教育理论家都留下了关于“乐学”的思考。明代教育家王守仁说：“乐学”的效果可“常使精神力量有余，则无厌苦之患，而有自得之美”。由此看来，愉快的学习能充分调动学生学习的积极性，使教育融合于各项课堂教学活动中，既能提高学生的知识技能，又能发展个体特性。

一、课开始，兴趣生

1.师生互称英文名

主要是创造语言氛围，当英语称呼能够不依靠意识，而是自然而然地出现在生活里，学生学习英语的兴趣也就被点燃了。

2.日常用语天天说

每堂课的第一个环节就是根据日常生活创设情境的各种问候。如：Good morning./How are you？/What day is it today？/What’s the weather like today？

3.故事学习真快乐

将所学内容编成一段小故事导入，故事中有生动的情节、丰富的情感，寓知识于故事之中，寓乐趣于教学情境中，寓记忆于形象意识中，符合小学生的心理特点。

4.幽默顺口乐记忆

恰当的小幽默，明快的顺口溜，让课堂回味无穷，让知识牢固掌握，让学生理解内涵。

二、课进行，趣味浓

1.快乐游戏法

无论是字母教学、词汇教学还是句型教学，让学生在情趣盎然的游戏中学习，都会收到意想不到的效果。教学中，我以“猜”为主题设计了“猜东西，比高矮、猜胖瘦”等系列游戏来猜人、猜物、猜方位等，还有听声音、打电话、看嘴型等游戏，取代枯燥乏味的单词、句型模仿。

2.直观教学法

小学生年龄小，形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解，通过视、听、说可加深印象，强化记忆。如：门、窗户、桌子、椅子等词汇教学时，出示实物a door/window/ desk/chair。同时也充分使用具有“形、声、光、色”等特色的电化手段教学，使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深难的内容通俗化。

3.肢体表达法

将枯燥无味的内容寓于一个悦耳、悦心、悦手，悦脑的情景中，让学生浑身都动起来。如：教“I can see a monkey/tiger...（我能看见一只猴子/老虎等）”这个句型时，完全让学生的身体参与这句话的学习，生动易懂，便于习得，且顺势完成了换词知识的迁移。

4.竞赛激励法

儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己。根据这一特点，教师应有意引进竞争意识，激发学生的学习兴趣。教师尽可能运用知识竞赛的形式，运用各种奖励机制，如小组间的摘红花、师生间的吃苹果、男女生间的钓小鱼等等，使全班学生个个全力以赴，踊跃参加，调动学生学习积极性的同时，培养自觉学习的习惯。

5.快乐音律法

音乐，不仅能陶冶人的情操，还具有启迪人的智慧、促进智力发展的特殊功能。律动，文字简练、通俗易懂、朗朗上口、易读好记。课堂上播放节奏适当的音乐，无疑会提高教学效果。

6.有效表扬法

每个人都愿意得到他人的赞扬，小孩子也不例外。因此，随时注意学生的心理反应，及时发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，会有效地支持学生奋发向上，最大限度地调动学生的学习积极性，使他们增强克服困难的勇气，增添学习的兴趣。

三、课结束，趣犹存

1.日日过关小检查

每节课在距离下课五分钟时，对本节课的重点内容进行总结并逐一检查，用赞扬的语气评判过关，增加学生反馈知识的胆量和勇气，充分树立学习英语的自信心。

2.英语之星小榜样

挑选几名上课表现积极、学习认真的英语之星，每人奖励一个星星挂牌，充分激励学生学习英语的积极性，鼓励未入选的同学再接再厉。

3.奖励机制排行榜

学生一起计数积分榜，得分最高的组奖励全组成员每人一个小贴纸，贴纸虽小，意义非凡。

总之，教育是一门艺术，愉快教学是一部影片，教师是影片的导演，学生是影片的演员，一部优秀的影片是导演和演员共同演绎的结果，一节精彩的课是教与学相长的成功，愉快教学让教师品尝到了教学的魅力，让学生体验到了学习的乐趣！

参考文献：

[1]倪谷音.愉快教育.华东师大出版社，1992.

[2]白先同.教育心理学教程.广西师大出版社，1992.

[3]刘会文.教师与幽默.广西师大出版社，1995.

[4]陈孟义.“愉快教育”基本理论探微.江西教育科研，1997（4）.

（作者单位 广东省佛山市南海区乔治中英文学校）