拓展写作空间 增强写作信心

时间:2022-09-21 11:09:45

拓展写作空间 增强写作信心

摘 要:《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,培养学生的写作兴趣和自信心。”由此可见,拓展写作空间,激发写作兴趣,增强写作自信心,是提高学生写作能力的重要保证。

关键词:写作 拓展空间 增强信心

《语文课程标准》(以下简称《课标》)指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现,写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感,从而培养学生的写作兴趣和自信心。”那么,我们在平常的教学活动中应该怎样才能拓展学生的习作空间,激发习作兴趣,增强习作自信心?

一、拓展活动空间。丰富生活体验

《课标》指出:“让学生养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累写作素材。”做到“厚积薄发”,将积累建立在兴趣的基础上,从而减轻学生负担及学习压力,使学生对写作有兴趣,增强习作自信心。实践中,我们让学生从以下五方面轻松积累写作素材。

1.展开想象,积累素材

刚入学的儿童的想象世界十分广阔。我们要力求呵护这种宝贵的品质。孩子们比较重视事物的行动,会想象它之前干什么?之后再干什么?出现一张静止的画面后,根据学生爱听故事,爱讲故事的心理,引导学生展开想象,用口头语言表达出来。在表达的过程中,老师及时点拨,训练写事作文的三个部分,起因、经过、结果。每堂课看好儿幅图,每幅图都有一个故事好讲,日积月累,学生的脑海中就积累了许许多多的想象素材。进入中高年级孩子们有向往自由的天性。例如:在老师的指导下,学生观察放风筝的场面,通过其大胆合理地想象,写出来的文章千姿百态:“今天参加放风筝的人真不少,一时间,天空成了风筝的海洋。看!彩蝶在飞舞,鸟儿在歌唱,各种鲜花竞相开放,条条小鱼在蓝天白云间忽隐忽现,好似蜻蜓和蜜蜂捉迷藏……”听一段无标题的音乐写作文,运用想象写童话、寓言、科幻小说等形式,可以使学生创作热情高涨。

2.畅流文学的源泉,积累素材

文学源于生活。《课标》指出:“教师应为学生的自主写作提供条件和广阔空间,减少对写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”自然界和人类社会的广阔领域里。教师应当提倡学生到大自然中去,在宽松、愉悦的广阔天地中去探索发现大自然的秘密。早春时节,我们常和学生一到去田野寻找春的踪影。到了田野,便说:“春姑娘已来到我们的中间,让我们听听、看看、摸摸、想想,找找春姑娘藏在哪里?”学生听了后,饶有兴趣地去找起来,他们一会儿摸摸那些嫩黄的枝叶,一会儿下河去数数蝌蚪,一会儿侧着耳朵倾听蛙声,一会儿闭上眼睛思考些什么。在随后的作文中,同学们写道“春姑娘有很多漂亮的外衣,它给小草妹妹穿上绿装,给桃树姑娘穿上了红裙子,给梨树姐姐穿上了白衬衫,给柳树围上了漂亮的丝带。”多么富有诗意的语言!是大自然给了写作的灵感!让学生时时刻刻畅流在大自然的怀抱中,感受捕捉素材。既无压力,又顺应了儿童爱玩的天性。因此,教育者应倡导春游夏营、攀山越岭、踏雪寻梅、田野漫步。

3.写游戏类作文,积累素材

学生生活的天地毕竟有限,而绝大多数的时间在校园中度过。因此老师要在充实上下工夫,搞些科学实验,科技制作,美工等实际操作,把这些有趣的活动记录下来,特别是要带领学生玩各种游戏,写游戏类作文。这样,学生作文时行如流水,真是下笔如有神。游戏中,孩子们不仅要注意自身的动作、表情、心态,还要注意自己与集体、同伴的协作,更要注意对方的计谋、行动,及时做出机敏果断的决策,这种状态激起了他们强烈的表达欲望。游戏类习作把学生的观察、思维和表达在愉悦中和谐统一起来。

4.参加劳动,积累素材

劳动创造了人类。每经历一次劳动,其中的艰辛、成功、喜悦、挫折种种复杂的情感交织其中,记录下来就是一篇好文章。教师应多鼓励学生做热心人,做有心人,共同创造有劳动的生活,在家里干家务活,养盆花,养鸡、小猪、小兔等;在学校参加义务劳动;农忙季节帮家里……每次劳动完后记录下劳动的过程。这样学生既养成了爱劳动的好习惯,又积累了丰富的写作素材。

5.广泛阅读,积累素材

“读书破万卷,下笔如有神。”学校多开展读书活动,设读书活动日、校园阅读专栏、图书角等,充分利用学校订阅的报刊安排阅读的内容。低年级学生喜欢直观性强的东西。所以,在指导初次读课外书的学生时,不必强调阅读对作文如何重要,只将配有美丽插图的故事书发给他们。在读故事中,如何开头、如何安排情节,如何收尾,如何遣词造句和方法已经潜移默化地影响着他们。中高年级学生,读书已成了一种习惯,男女生阅读的爱好有所改变。女生仍然喜欢故事,男生则喜欢上了科幻书籍,这时,老师应引导他们拓宽阅读面,接触各种书籍,开展多种形式的读书竞赛活动,形成自我阅读的好习惯。

二、多激励,增强习作自信心

心理学研究表明,激励往往能使人自信心增强,形成内驱力。后进生极少在作文上受到鼓励,因此,他们“视作文为畏途”,所以迫切需要提高写作水平的恰恰是他们。平等地对待每个学生,不同要求,因人而异地开展激励活动,来有效增强每一位学生习作的自信心。

1.改革批改作文的方法,实行自批、互批、面批三结合

《课标》指出:“应重视引导学生在自我批改和相互批改的过程中提高写作能力。”以往那种由老师一个包揽,既费力又不讨好,因此必须改革。我采取自批,互批,面批三结合。当学生打好初稿后。先自批,然后同学间互批,工整地抄写在作文本上,老师再批阅,这个过程中,我们常把个别作文进行面批,收效甚佳。面批时肯定其进步,建议还可修改的地方,如何修改,对个体差异进行分层要求,达到因材施教的目的,从而使学生的角色发生了转化,消除了他们“视作文为畏途”的心理。

面批只能偶尔采用。应多采用学生自批、互批,以及大家看大家评的方法。给全体学生创设展示习作的舞台。每次习作后便拉几根线展,出所有习作,让学生看、评。在看评过程中,学习主动性得到了充分发挥,且都在这个过程中汲取了营养。

2.圾时发现闪光点,实行高分措施

皮克马利翁效应告诉我们,教师的期望值越高,学生的发展便越有前景。每个学生的习作并不都优秀,但总会有点滴进步,教师把那些语句通顺的、描写优美的。哪怕是一个恰当的词,甚至一个标点,都用鲜明的波浪线划出来,以示老师的肯定。学生看了,学习的成就感便会增强他在下一次写作的信心。一次次成功,一次次努力,形成良性循环,他自然爱上了写作。

3.激励学生走向社会,实现作文价值

我在平时的教学中结合感恩教育在一些节日到来时,写一写弘扬祖国优秀文化、赞美祖国的话。爸妈生日到了,给爸妈写封信等活动。有征文比赛时,我便组织全班学生积极参与,将优秀的文字送出去。

作文教学是语文教学的重头戏。是学生认识世界、认识自我,进行创造性表达的过程。教师要向贴近学生生活努力,使他们自由地积累素材,以利于拓展习作空间。作文教学在于培养学生易于动笔,乐于表达,有强烈的写作欲望,激发写作兴趣,增强习作信心,学生视写作为乐事。

参考文献

[1]《语文课程标准》(北师大版).

[2]《语文教学法》.

[3]《心理学》.

[4]《教育学》.

上一篇:浅谈命题作文教学 下一篇:论英语口译的互动教学