司法考试对法学教学模式的影响问题探析

司法考试对法学教学模式的影响问题探析

法学专业人才培养的最终目标是使法学专业学生成为能够适应国家机关、公检法司机关、律师事务所、公司法律事务的岗位和工作，并为社会提供优质服务的应用型、复合型法律人才。但是要实现这一目标，一个不可忽视的问题就是：国家统一的司法资格考试。而这也意味着法学本科教育的质量必须要面对司法考试的检验，这无疑对法学本科教育在教学内容和方法上会带来冲击，毕竟法学本科教育和司法考试的要求两者之间是存在差距，因此，正确审视司法考试对法学本科教育的影响，探索和研究法学课程教学模式和手段的改革，使法学本科教育阶段能够成为学生参加司法考试的重要前置平台，同时为学生迎接司法考试打下坚实的理论基础，是每一个从事法学教育工作的教师都必须要认真思考和面对的问题。笔者作为一个从事刑法学教学19年的专业教师和一个通过了律师资格考试的兼职律师，结合自身从事刑法理论与实践的一些经验，谈谈自己的一些看法，供大家商榷。

1 司法考试对刑法课程教学的影响

刑法学课程作业法学专业的核心课程，也一直是司法考试中的一个重要环节，从笔者自身的感受来看，司法考试对法学本科阶段的刑法学课程教学至少存在以下一些方面的影响：

1.1 对教学目标的影响

法学本科教育阶段的刑法学课程教学，所针对的对象是刚刚接触刑法学课程的大学二年级学生，他们对于刑法的相关内容几乎缺乏认知或者知之甚少。因此法学本科阶段的刑法学教学任务和目的应该是首先使学生掌握刑法这门课程的基础理论，并逐步培养和提高他们应用所学刑法知识来分析问题和解决问题的能力。很显然的是，司法考试则注重考核的是参加考试的相关人员的理论素养和应用能力，后者的要求必须建立在前者本文由论文联盟收集整理的基础之上，并远比前者要高。这就使教师在教学内容的设置上既要考虑到学生的实际情况，又必须结合司法考试的需求。特别是在现有课程教学时数的限制下，本科法学教育必须要首先实现第一层次的目标：即使学生掌握刑法学课程的基础理论，才能够考虑进一步对其理论素养和应用能力的培养和提高。如果片面强调后者，事实上会导致学生基础不牢，也无法达到和实现第二层次的培养要求。而两者之间如何实现均衡，是大多数教师在教学过程中都会遇到的难点问题。

1.2 对教学内容的影响

作为法学本科教学，刑法学课程要求学生比较全面地掌握和了解刑法的基本理论，无论是刑法总则还是刑法分则。而从司法考试的具体内容来看，其从广度来看显然不如本科教学的要求，其更加注重的是对刑法学核心知识、理论的应用和分析能力，从深度上提出了更高的要求。而我们都知道，在刑法学课程教学中，要做到广度和深度之间的有机结合，单靠有限的课堂教学要实现是十分困难的。

1.3 对教学方法的影响

如前文所述，法学本科教育注重的是学生对基础理论的掌握，并在此基础上逐步培养学生的应用分析能力，因此，在教学方法上首要提倡和关注的是学生对刑法学知识的识记，然后再利用一定的课时开展案例教学和讨论教学，逐步培养和提高学生的综合分析能力和应用能力。而司法考试强调的是学生对刑法学知识的应用和分析能力，其在教学上应当更加注重学生运用已经掌握的知识对实际案例的分析、判断和解答能力的培养，其在教学方法上应当突出和强调案例教学和讨论式教学（这并不是不强调基础知识，而是进入到这个环节，前提是学生对基础知识的掌握已经达到了一定的层次了）。

1.4 对教师教学提出了更高的要求

在课程教学中结合司法考试的的内容和要求来开展教学，其中一个重要的前提是教师必须要对司法考试的考题本身有较深入的研究，对司考出题的范围、角度、考核要求有较深度的认知。司法考试作为“全国第一考”，其所出的考试题目是十分具有代表性的，如果没有深入的研究要把握其考核的脉络，谈何容易。作为大学教师，其毕竟不是专门从事司考培训的专职教员，从其本身工作的性质、任务和要求来看，要想在这方面投入过多的精力，事实上也力有不逮。

2 对司考背景下刑法学课程教学的几点思考

事实上，湖南警察学院法律系刑法教研室的教师们一直在探索和研究司法考试背景下刑法学课程教学模式和方法的改革问题，从已经过去的几年来看，既取得了一定的成绩，也有一些经验教训，对此，笔者谈几点自己的想法：

2.1 要改革刑法学课程设置，将刑法学课程教学进一步延伸

法学本科教学比较和司法考试培训有着本质的区别，要完全通过刑法学课堂教学来使学生达到或者具备司考的应考能力，恐怕没有几所院校的法学专业能够达到，基于这种现状，笔者认为，应当从课程设置上着手，将刑法学课程的教学进行延伸。具体做法是，在原有开设的刑法学课程的基础上，开设类似于《刑法实务》的选修课，针对已经完成了刑法学课程学习，并有志于从事司法考试的学生，结合司法考试对学生理论素养和应用能力培养的要求开展教学。这样既可以避免学生在基础理论学习阶段基础不牢的问题，又能够给予后续阶段教师针对司考开展教学以更大的空间，使两个不同层次的教育目标可以有机地结合起来。

2.2 充分利用现代化科技手段，通过网络平台开展教学

现代化手段在大学教学中的应用和普及已经是一种现实，因此，如何进一步发挥其在教学中的应用，应当是新时期大学教师的一种基本技能。从湖南警察学院法律系刑法教研室在刑法教学中的实践来看，利用网络建设精品课程以及依托qq群开展远程教学辅导，已经取得了比较明显的成效，也得到了学生普遍的欢迎。尤其是它可以有效解决课堂教学时数的不足，有效开展案例教学和讨论式、启发式教学，提高学生对于业余时间的有效利用。

2.3 进一步完善教师的教学考评机制，将课外教学辅导纳入考核体系

课堂教学和课外辅导相结合，是教师教学两个重要的环节，但是在现有教师教学考核体系中，一直侧重的是教师的课堂教学，对于教师的课外辅导情况的考核基本都流于形式。因此，要全面提高学生的学习质量，就必须要将课外辅导纳入到考核的体系中，这一方面可以提高学生的学习积极性和自觉性，一方面，可以加强教师对学生的引导，及时解决学生在更高层次知识追求中遇到的问题，还可以解决教师中重课堂教学，轻课外辅导的局面。

2.4 针对教师自身的特点，合理安排教学，更好地发挥教师的长处

大学教师中，有的侧重于理论研究，有的侧重于司法实务。在课程设置改革的前提下，在教师教学任务的安排上也应当有所区别。对于侧重于理论研究的教师，应该充分发挥其在学生基础理论学习上的作用；对于侧重于司法实务的教师，尤其是那些具有司法考试经验，本身又从事了一定程度的司法实务的教师，则应该充分发挥其在学生应用能力培养上的作用。这样才能扬长避短，合理配置教学资源。

法学课程教学改革与研究任重道远，法学教育应该如何发展也值得我们每一个法学教育工作者关注，我们相信，只要我们认真去面对，一定可以找到一条适合自身的发展道路。