浅谈高中物理学史的教学策略

摘 要：回顾历史，有许多人对科学作出了贡献，学习其中的某些典范人物可以进一步理解科学探究过程，理解科学的本质及科学与社会之间的关系。因此，课堂中融入物理学史教育对于培养学生的创新能力和科学素养具有不可替代的作用，对培养学生的情感态度与价值观具有极其重要的意义。

关键词：高中物理学史；教学策略；资源整合；科学素养

一、对高中教材中的物理学史资源进行整合

物理学史进入课堂，首要问题是内容的选择，并不是所有与教学内容有关的物理学史都有必要拿进课堂。在整合资源的时候要有针对性，明确该部分史学的教学目的、教学价值，针对某些物理概念的形成、物理规律的发现过程等，精心选择与其相关的物理学史。

1.物理规律的发现过程

将科学家发现某些物理规律的思想过程放在原有的历史背景中重现，通过历史上一些著名的论述、实验，向学生介绍科学的研究方法。

2.物理学家生平事迹

让学生正确了解科学家的形象，增强课堂的趣味性。

3.各物理学派、假说间的争议

如，力与运动关系的认识，行星的运动等，通过学派之间的争论让学生了解科学是在争论中不断发展的。

在整合出物理学史资源以后，集中对资源中所体现的科学精神、思想方法进行进一步的总结，以使学生能够真正从中有所收获。

二、对高中物理学史教学方式进行探索

将整合的学史资料融入课堂是最关键的，学生是否对该部分内容感兴趣，是否可以促进学生更好地理解物理知识，这些都是需要在实践中去探索的。为此，我确立了如下教学方式进行尝试：

1.课堂渗透方式

在规律教学中沿着科学家的认识过程，引导学生进行思考、分析、讨论。

2.专题讲座

既是对课堂内容的补充，又是活跃课堂氛围、激发学生学习兴趣的有效方式。

3.指导学生开展物理学史研究性学习课题

让学生带着问题去多渠道搜集资源，在分析和处理信息的过程中体验知识的产生过程。

以上三种方式相互配合，以期达到最有效的物理学史教育，在开展的过程也可以形成相应的教学案例，以供更多的人研究与探讨。

参考文献：

[1]郭奕玲，沈慧君.物理学史.清华大学出版社，1993.

[2]张主方.现代课堂实验教学启示录.上海教育出版社，2010-06.

[3]谢邦同.世界经典物理学简史.辽宁教育出版社，1998.

（作者单位 重庆市巫溪县中学校）