新课程理念下的小学数学练习课

练习在数学课堂中的重要性非常突出。练习课的正确开展，能够有效开发学生的思维能力，帮助学生巩固所学知识，训练学生对知识的运用能力。而且，小学数学教学中练习课占有很重的地位。因此，教师要高效开展练习课。

新课程理念小学数学练习课小学数学课程中练习课的作用不可估量。然而，教师在数学练习中存在一个错误的思想，认为“题海战术”就是所谓的巩固练习。这种教学方式不仅没有让学生实现自我突破，还浇灭学生的学习激情，影响学生参与教学的积极性。因此，教师需要改变传统的“做――讲――做”的练习模式，创新自己的教学方式，选用多样的练习方式，以提高学生的学习积极性，促进学生全方面发展。

一、竞猜性练习，激发学生学习兴趣

数学知识虽然是死的，但是我们的思维是灵活的。于小学生而言，枯燥、抽象是数学的固有特点，尤其是数学数字，更是枯燥无味。如果教师在教学中，只是单纯地出题、讲题，学生也只会机械地做题、听题，数学课堂中毫无生机，这样的学习氛围，会让学生感到困乏、无趣。由此，教师要创新、改变自己的教学手段，将练习课“活”起来，充分实现练习课的价值。教师可以为学生设计竞猜性练习，将死板的数学内容融合于有趣的活动中，从而激起学生的学习欲望。

例如，在人教版小学二年级下册《万以内数的认识》的练习课中，教师引导学生开展了一次竞猜活动，让学生在活动中做练习。

师：下面我们来做一个竞猜游戏。由我给出一些问题的条件，你们根据这些条件内容，竞猜答案结果。

师：我在卡片上写了一个数字，这个数字是4位数，它比1500大，比1506小，而且个位数字是一个偶数且比3大的数字。

学生立即抢答：1504

师：这位同学很棒，而且读法也很正确。老师还写了一个数，是三位数字，从左往右数第二个数字是1，从右往左数第三个数字比第二个数字大1，最后这个数字特别不一样，它从没有被做过除数。你们能猜出谜底吗？

生：210

案例中，教师利用竞猜的形式开展练习课，为课堂增添了趣味性。在竞猜的过程中，不仅促使学生掌握了本节课的内容，还加强了对以往知识的巩固。

二、开放性练习，培养学生的创新思维

开放的课堂需要开放的教法。如今，追求开放已经成为一种潮流与趋势，练习课中也不例外。开放的练习能够为学生创造更加宽阔的思维空间。而在传统的练习课堂中，教师设计的练习有很大的局限性，习惯设计一些条件是问题充要条件的练习题。这样的练习严重抑制了学生创新思维的发展，固定了学生的思维发展空间。所以，为了改变这一形式，教师在课堂中要设计开放性练习，以此激发学生的思维潜能力，提高学生分析、解决问题的能力。

例如，在人教版小学五年级上册《小数乘法》练习课中，教师为学生创设了一个开放性问题：小明今天到距家15米的超市去买文具，最后小明买了3枝铅笔，2枝圆珠笔，已知铅笔的单价是1.5元，请问，小明买铅笔花了多少钱？这道题有很强的开放性，学生总是会做一些条件是问题充要条件的练习题，已经有了思维定势，潜意识里会认为，条件中的数据都必须要用到。于是，当学生看到这道题时，会感到不知所措。这道开放性练习中有多个多余的条件，影响了学生的思路，扰乱了学生的视线，给学生造成了干扰。此时，教师就要借机帮助学生打破固定思维模式。果然，这种开放性练习方式成功地打破了学生的固定思维模式，促进了学生创新思维的发展。

三、层次性练习，促进学生知识连接

学生间的差距一直存在。因此，教师在教学过程中要注意知识内容的循序渐进，全面兼顾。尤其是在数学练习课中，更是要注重其问题设计的层次性，否则会适得其反。教师在练习课堂中可以为学生设计层次性练习，知识内容注重“坡度”的存在，做到由易到难，由浅入深，层次分明，统筹兼顾，让这些练习既能够帮助学生连接知识，又可以面向全体学生。

例如，在人教版小学一年级下册《100以内的加法和减法（一）》的练习课中，教师首先为学生设计了一些比较基础性的练习：

40+50=（

）80-60=（

）70-30=（

）这种问题兼顾了基础较弱的学生，并且帮助学生巩固计算方法，使其计算能力得以提高。之后，教师将难度加大：一个数是42，另一个数比它小3，它们的差是（）。这种题型进一步培养了学生的审题能力，让学生的思维得以运转，对知识内容进一步深化。之后，教师继续设计难度更大的问题，对学生的能力要求增高：已知篮球50元、排球40元、羽毛球3元：（1）我要买篮球、羽毛球各一个，我需要付多少钱？（2）100元买一个篮球一个排球够吗？设计层次性练习，让学生思维逐步发展，能力逐步提高，做到了统筹兼顾，促进了学生全面发展。

四、实践性练习，强化学生实际应用

学习数学的主要目的，就是为了应用。能够将所学知识应用到生活实际中，才是学习的根本。如果数学教学脱离实际，还如何谈其知识内容的价值意义。为此，在教学过程中，教师必须要不断渗透其实际应用的思想，培养学生应用能力。而练习课是促进学生应用能力提高的最佳时机。教师要把握这一时机，为学生设计实践性练习，让学生在实践中学会运用知识，体验数学知识在生活实际中应用的广泛性。

例如，在人教版小学三年级下册《测量》的练习课中，教师让学生活动起来，为学生设计了一个实践性练习。

师：同学们，利用你手中的工具测量一下你的课本的长度、宽度。如果你还有测量兴趣，可以自由选择物品，测量一下。学生对于这种实践性操作活动，都有一种特殊的情感，在实践中时刻充满激情。

生1：经过测量课本，我测出它的长是30厘米，宽大约17厘米。

生2：我测量出我的橡皮厚度2厘米。

师：你们真棒！可以运用测量知识到生活中了。

师：还有没有更多的测量数据呢？

在这个教学实例中，教师利用实践性练习，不仅促使学生巩固了相关知识内容，还培养了学生动手能力，提高了学生的应用能力，使学生体验到数学在生活中的重大价值。

总之，在练习课中，教师不仅要注重学生对于知识的掌握，更要加强对学生各方面能力的培养。教师可以通过巧妙设计练习，充分激发学生的思维潜能，加强实际应用，注重能力的提高，促进学生全方面发展。

参考文献：

[1]李元.让数学练习课成为教学的黄金搭档[J].科学大众，2011，（09）.

[2]郜永刚.浅谈新课标下如何上好数学练习课[J].学周刊，2012，（29）.

[3]康黎.小学数学练习课如何培养学生的自主学习能力[J].教育教学论坛，2013，（23）.