小学原创教学职称论文

语感是人们对语言的一种敏锐的感受力,叶圣陶曾说过:“文字语言的训练,我认为最要紧是训练语感。”因此,对学生进行语感训练,就显得非常重要。笔者一直任教小学高年级语文,根据多年执教经验,对训练学生语感浅谈如下:

1.想象朗读,入情入境。语感同想象是紧密联系的,而想象必须有特定的语言环境。如教《月光曲》一文,在引导学生领悟贝多芬创乐曲的意境一段时,可以用平缓、柔和的语调朗读环境描写的语句,再结合画面,启发学生想象,让学生仿佛置身于茅屋之中:一轮明月升起,月光流泻,万物披纱,四周是那般幽静。在这境界中,贝多芬手抚琴键,音符似潺潺流水,又如瑟瑟秋风,倾诉着人世间的真诚与善良,贫穷与希望……之后又辅之以声情并茂的范读,把学生带到波涛汹涌的大海边,领略大海的雄浑壮美,从而领会乐曲旋律的迭宕起伏，由此达到训练语感的目的。

2.表情朗读,体验情感。表情朗读能进一步领会课文内容,深入认识。如《十里长街送总理》是一篇感情十分深厚的记叙文,在教学中我就告诉学生用深沉悲痛、哀婉缓抑的语调进行表情朗读,将当时那种巨星坠落,天安门广场人民悼念总理的无限哀思、肠断心碎、催人泪下、庄严肃穆的悲壮情景再现出来,学生对的无限崇敬爱戴和深切怀念之情便油然而生,从而提高了教学效果。

二、以品词析句法，训练领悟语感。课文中的关键词、中心句、重点段，最能突出文章的中心，激发学生的情感。如教《我的伯父鲁迅先生》，“那时候我有点儿惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？”，“爱戴”一词不仅是这个句子的中心句，还是全文的贯通点，此时，我就紧抓这个中心词，启发学生站在鲁迅侄女的位置上，发出同样的疑问，并以“谈《水浒传》、谈‘碰壁’、救助车夫和关心女佣”这四件事，领悟到伯父受到“爱戴”之原因，感受到鲁迅先生“为自已想得少，为别人想得多”的崇高品格。

三、抓住精彩片段，增强语感训练。课文中往往有一些写得很精彩的片段，这些片段生动，语言形象，引人入胜，是作者对现实生活的感受概括，蕴涵着作者丰富的思想感情。《凡卡》中描写乡村夜晚的美景：“天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷……”让学生精读、诵读这些片段，揣摩与品位语言，把无声的文字变成有声的语言，就能让学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受。

四、贴近现实生活，培养语感的敏锐性。感知不是目的，贴近生活、运用实践才是最终目的。如《我的战友》一课，我引导学生回忆想象：有时，当热气腾腾的油汤倒在手上，你会怎么样？现在不是热气腾腾的油汤，而是比它不知烫多少倍的熊熊烈火燃烧着的肉体，想象一下，那该是多么难以忍受的痛苦呀！接着，我抓住描写的语言，引导学生再造想象，想象在烈火包围着的的内心活动。要求学生运用自己的语言描述自己再造想象的形象，表达自己对形象的理解。然后，再指导学生有表情朗读，唤起学生鲜明的视觉形象。

总之，语感训练就是引导学生通过语言文字的阅读分析，披文而入情，以深入理解语言文字的丰富内涵，充分感受作者所要表达的思想感情。课堂教学是培养语感训练的主阵地，因此在教学中只有注重了语感能力的培养，才能使语言文字训练扎实而有效。