普通小学特殊儿童心理教育探究

近年来，老师反映学生智力问题、严重的行为问题的情况明显增多，学生出现的心理问题也是千奇百怪。如何帮助这些学生，如何让他们走出困境，如何使他们健康成长，已经是刻不容缓。本文研究的问题——特殊儿童心理教育。

一、谁是特殊儿童

（一）智力偏常

1.智力超常的天才儿童；2.学习能力低下的智力落后。

（二）感觉缺陷

1.听力缺陷；2.视力缺陷的儿童。

（三）交往障碍

1.学习特殊障碍；2.语言和言语障碍儿童。

（四）行为障碍

1.情绪障碍；2.社会适应困难儿童。

（五）多重严重障碍

兼有多种损伤，如大脑麻痹兼智力落后、盲聋、严重的生理和智力损伤。

二、本校特殊儿童现状

（一）精神发育迟滞学生10人（有医学证明学生）

分布在各年级情况：一年级1人、二年级2人、三年级1人、四年级最多共5人，六年级1人，比例为1.5%。

（二）心理、行为问题学生分布

呈现为三、四年级平稳，两头增多的状态。

1.一年级存在的主要问题：智力问题、行为问题一年级共四个班，班主任反映有较突出心理、行为问题学生达到八人。一年级一班的李某某语言障碍、多动，行为问题。一年级二班的罗某某上学恐惧，天天在学校门口大哭大闹，不进学校，每天搞得妈妈满头大汗，扛进教室才肯罢休。马某某语言障碍、行为问题难以沟通。一年级三班妈某某边缘智力72，张某某智商确诊为43，缺乏最基本的安全感。一进教室就不停地大喊大叫找爸爸，让全班随时陷入无序状态，确诊为好动症的唐某乐，还有一年级四班何某某、孙某两名男生多动等等。

2.高段主要心理问题为：情绪管理、品行问题五年级李某、高某等行为问题、品行问题学生，造成课堂管理难题，让科任教师难以控制课堂，常常出现教学无序的状态。六年级封某某抑郁自虐；千某某家庭问题造成心理问题；六年级三班秦某某双面性格，在校乖巧懂事人见人爱，可是在家和母亲一点不如意就发脾气、关门一两天不上学。

三、特殊儿童心理教育

常言道：一把钥匙开一把锁。掌握特殊儿童心理，就是一把金钥匙。针对当前学校较突出的心理问题：精神发育迟滞、多动症和抑郁，学习相关心理知识和心理辅导的方法。

（一）精神发育迟滞(俗称弱智)

1.是否“弱智”两个指标：一是智商70分以下；二是适应社会环境的能力差，有严重的行为障碍。

2.弱智比例:占同龄人的2%-3%左右的孩子我校各年级学生都在120人左右，所以年级有两至三名学生精神发育迟滞，是在正常范围内。

3.边缘智力等级：智商为70-85他们属于学习困难性人群。这个智商范围的孩子，除了少数有行为适应困难，划入“弱智”，大部分都在学校读书，混杂于正常人群。他们是有一定的上升空间的人群，只是越往高年级，知识学习越发困难。

4.如何对待弱智、边缘智力的儿童

1）相信他们像铁树一样总会有开花的时候老师要从心底接纳他们。其实他们的行为，就好像是我们生病时的状态，自己是完全无法控制的。告诉自己：他们是晚开的花，需要我们更大耐心、更多的爱去浇灌。

2）冷处理：不去理会他的不当行为当他发出声音时，只要不影响你继续教学，就不要去激怒他，让他的影响控制在最小范围。

3）热处理：强化那些符合我们愿望的行为及时给予肯定和表扬，握握手、摸摸脸等等，也可以给予物质奖励一颗糖、一包小点心等等。案例：六三班史某某，一年级时智力只有四十几分。还记得入学时，行为表现是满地爬，语言方面只会从嘴里蹦出一个个含混的字，完全无法语言沟通。三年级再次走进他们班级，上第一节科学课。同学们专心致志。我正讲得起劲。突然，他狂叫一声，让我一愣有点不知所措。放眼望去同学们处变不惊，旁边的杨亮抚摸他的头，对着他耳朵说着什么，一会就风平浪静了。课后，我好奇地问缘由。同学们说，班主任李老师经常对我们说：他是我们班的老幺，大家要多关心他，爱护他，让他在班集体慢慢长大。当时，我的感动真是无以言表。我想正是班主任把这个难题，当作一个教育的契机，让同学们从小树立了关心弱者的意识。同学们才形成了关怀弱小、保护弱小的良好美德，才会形成良好的班级文明行为。现在的史某某，可以较清晰地表达自己的意愿，可以独立的上厕所、洗手。生活自理能力明显提高，智力水平也略有提升。如果我们每个教育者都有一颗爱心，都能遵循特殊孩子的成长规律，有情绪障碍的或中度智力落后的儿童，会开始表现出较好的社会。

（二）多动症

是儿童期一种常见的心理功能障碍。这种孩子，如果你不知道他是多动症，是心理功能障碍。课堂上你一定就会觉得他故意捣乱，完全不把老师放在眼里。处理不当，会产生强烈的愤怒感和挫败感，造成两败俱伤的局面。

1.特点：听力、智力正常发病率为3-10%，男多于女，患病的高峰在7-14岁，到青春期症状多消失缓解。按此比例，班上有2-3人多动。案例：一年级三班的王某某，长着一对忽闪忽闪的大眼睛，模样非常讨人喜欢，却是典型的多动症儿童。仔细观察你会发现，他的身体里好像有个发动机，完全不能自制，在驱使他不停地活动。他频繁离开座位;不停地拿东西放东西，批评他他却是一片茫然。2015年10月5日在儿科医院，进行了智商、查血、视听整合连续测试报告，智商为103分，但是测查中多动事件次数达到31次之多，明显偏高，确诊为多动症。

2.多动症儿童教育做到“三要三不要”一要多鼓励多表扬，哪怕是最微小的进步。不要歧视他们，以免孩子心理造成不良影响。二要加强孩子注意力培养。帮助他们学会细心观察周围的事物，克服分心的弱点。不要让他做事有头无尾、丢三落四。三要让他参加适度的体育活动。不要以为“多动症”的孩子好动，而过分限制他们的锻炼。老马、石妹双管齐下，唐某某家长也能正确面对，积极配合老师。通过近一年的辅导，孩子有了明显进步。老师们切记，对于这类孩子，一定不能不让他参加体育锻炼，更不能以罚站的形式解决问题。否则，下节课的任课老师，会为你的错误行为买单，更难以控制课堂纪律。你的错误会让孩子产生抵触情绪，更加多动，让你烦恼不断。

（三）个别心理辅导方法

不同学生都有着不同的个性，有不同的气质特点。因此，对同一个刺激也会有各自不同的反应。方法不当会造成学生的身心伤害。教师要提高个别辅导的针对性和实效性。

1.抑郁型的抑郁质学生——暗示法、和风细雨式谈话法案例：封某某胆小敏感多疑，课堂上多次发生用铅笔尖疯狂划自己的手背的情况，让年轻的班主任惊恐万分也不知所措。辅导方法：暗示法、和风细雨式的谈话方式。

1）创设交往环境，使学生有归属感。我把他带到心理咨询室，关上房门隔离喧闹，让他有安全感。

2）主动关心，获取学生信任。轻轻地抚摸他的头，给他喝一杯热水，让他稳定情绪。

3）倾听。尽情让他宣泄心中的压抑。让他哭出来，摸着他的手，给他力量。原来，班里有四名女同学，长期不高兴就拿他出气，想打就打，想骂就骂。由于长期压抑，找不到正确的处理同学关系的方法，才产生了强烈的挫败感，出现了严重的自虐行为，并每次伴随严重的胃疼、呕吐的生理反应。

4）解决矛盾冲突。立马找当事人了解情况果断处理。让女同学当面诚恳赔礼道歉，并表示坚决不犯。

5）与他母亲沟通，了解家庭情况。转介他到儿科医院咨询进行心理治疗。

6）提升学生的自信心。与班主任武老师及时沟通，时常关心鼓励他。用积极想法替代消极想法，帮助他与心中的榜样李宜航结对子，形成良好人际关系。每周定期进行心理辅导交心谈心。通过五个多月的全方位的关注和心理辅导，现在他腼腆忧郁的脸上，渐渐又有了一丝丝笑容。

2.不可遏止的胆汁质学生——“冷”处理后回马枪法、逐步推进法等等

3.活泼型的的多血质学生——频繁提醒法、深刻印象攻击法等。

4.安静型的粘液质学生——耐心说服法、逼上梁山式紧盯法等。

四、如何与特殊儿童家长沟通

每位教师都非常关注孩子身心健康，发现学生有较严重的心理、行为问题，老师们都明白孩子在成长期，也是最好的矫正期，但是又担心给家长说破，让家长记恨或者难堪受伤害。其实，我们完全没有必要顾虑太多。只要在沟通中做到“四个一”，家长是完全能明白老师的良苦用心。他们是会从心底感恩不尽，是会给你烧高香的。一张笑脸。传递信心、爱心，让家长体会到我会尽我所能帮助学生成长，家长，我是你的亲友团。一杯水。一杯热水温暖她的心房，几句问候稳定家长情绪，让他对孩子的行为问题别难为情，别太焦虑，我们和你在一起共同面对、共同努力见证孩子成长。一个安静空间。地点最好在心理咨询室，还在没有第三者的安静空间，保护家长的隐私，让家长深切地感受到你的关心和尊重。一条路。学生是否是弱智、是否有严重的心理问题，我们只能通过感觉和其行为判断，并不具备科学性、权威性。让家长明白，到权威的儿科医院心理科专科咨询检查才是正道。没问题皆大欢喜，有问题我们共同面对。让家长放下包袱，共同促进学生成长。特殊儿童，顾名思义就是在儿童期有特殊表现、特殊行为。其实，大多数是可以改变的。例如，我校毕业的多动症孩子白某某，现在已是大学生了。轻度智障的唐某上了职高，现在已经在红菱美容院做美容师了。他们都成长为一个个社会有用的人，每次我去美容院，她都会提起班主任彭老师，感恩之心溢于言表。其实，我们许多老师，都有教育特殊儿童的成功例子，希望大家一如既往关心关怀他们的成长。对待特殊儿童我们更要多一分关心、多一分理解和包容。相信他们在你、我的爱和正确的辅导帮助下，在学校，在社会的关心下，会慢慢生长，慢慢开花，慢慢长大。

作者：潘渝英 单位：重庆市江北区和济小学