做“三好”老师

摘要：本文通过讲好普通话、读好课文、用好教材三方面，系统地阐述了如何成为一名优秀的“三好”老师。

关键词：三好；语文；语文教学；老师

中图分类号：G625.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）09-0030-02

2012年4月，笔者有幸聆听了立人乡村图书馆编辑老师的座谈，受益匪浅。尤其是他所倡导的教师应做一名“三好”老师，对我触动很大。

一、把话讲好

教师应该讲好普通话，语文教学作为推广和普及普通话的主要渠道，提高教师队伍普通话水平，尤其是提高语文教师的普通话水平和教学能力，是搞好语文教学的重要基础和保证。

1.充分认识语文教师讲好普通话的重要性。语文教学的主要任务是培养学生的听、说、读、写能力。其中的“说”就是要求学生能用标准的普通话与他人交流思想、表情达意。作为承担具体语文教学任务的教师，应该清楚地知道运用好标准的普通话进行教学，提高语文教学水平，对于学生掌握语文知识，将来踏上社会后的再发展有着多么重要的作用。此外，语文教师讲好普通话，也是推进社会文明的需要。教师讲好普通话，对于建设社会主义和谐文化有其独特的作用。在当今信息时代，无障碍的交际显得愈来愈重要。我们经常听到因为语言沟通障碍闹笑话的事，轻者造成误会，重者耽误大事。因此，教师讲好普通话，是培养高素质人才的需要，是促进社会文明和谐发展的需要，是全面实施素质教育必不可少的环节。

2.推广和使用好普通话是语文教师的重要责任。叶圣陶先生说过：“口头为语，书面为文。”就是说，语文课就是语言课，其中所学的文字、文章都是为语言的理解和表达服务的。语文教学作为普通话普及的最前沿，赋予了语文教师普及和推广普通话的神圣重任。尤其是小学阶段，小学生模仿力最强，因而小学语文教学要求教师必须讲好普通话，这是学生掌握知识的必然要求，也是对教师语文素质的基本要求。作为一名小学语文教师，要切实从自身做起，规范使用普通话。要认真说，不但在课堂上说，在办公室说，还要在家里说，在公众场合说，到社会上说，人人说、时时说、处处说，切实承担起推广和普及普通话的神圣重任。

3.怎样提高语文教师运用普通话水平。“学”和“练”是提高语文教师讲普通话水平的关键。一是要学好拼音字母，掌握发音部位，对于局部个别的发音要反复练习直至完全到位为止。此外，多读些拼音报上的文章，锻炼说普通话的感觉，并注意与方言音的对应关系，举一反三。二是不懂就查，要养成查字典的好习惯，尤其要注意一些字的多音与多义等。三要注意多听一些播音员的发音，并与自己的发音相对照，找出差距，弥补不足。有人说：语言取决于环境。只要我们教师一起努力，加强学习和练习，提高讲普通话水平，带头讲好普通话，必将会成为学生学习、模仿的对象。

二、把课文读好

语文新课标提出：要加强学生朗读训练的指导，培养学生的朗读能力，提高学生的朗读水平。

1.注重读准字音。在教学中，我充分发挥拼音的特殊功效，让学生把不认识的字借助拼音多读几遍。然后利用课堂资源如：查字典、找同学、请教老师等方法进行识字。最后，在老师的带领下带着拼音读生字卡片、去掉拼音读卡片等，利用多种形式来巩固学生的识字，突破读准字音这个难点。

2.注重读词的训练。学生在读词的过程中容易把词读破，特别是四字词、五字词的短语，在语气的轻重上学生不易把握。在教学过程中，我就把词语中读音较重的字做上记号，以便学生把握。如：“我们、他的、美丽的、中国、鸽子、画龙点睛”等词语，让学生反复练习，感受前重后轻、前长后短的发音方法。在指导学生读词的过程中我还注重学生兴趣的培养。老师出示词语，学生采取同桌对读、组与组之间比拼、“开火车”等形式依次读。在读的过程中看谁读得又快又准，是否有拖泥带水的现象。又如：老师或同学说词语，其他学生辨别老师语气的轻重。

3.注重句子的训练。在教授一篇新课文的过程中，我首先让学生读课文，把难读的句子作上记号，然后小组进行交流，在交流中很多学生就会感到句子太长，不知该如何换气，不知在哪停顿。出现上述问题，我就采取老师范读，要求学生边听边在书上做上记号，看看老师在哪个字、哪个词的后面进行了停顿和换气，然后让学生学着老师读一读；老师板书难读的句子，然后领着大家读。通过反复的训练，学生就不会觉得句子难读了。

4.注重学生感情朗读。感情朗读是对理解课文、人与文本交流的一种情感上的升华。要想使学生读好课文，必须要让学生理解课文的意思，体会其思想感情。除此之外，还要充分调动学生的感官，让学生在反复读的过程中把自己喜欢的词句、理解的词句再结合书中的画面或加上自己的想象进行拓展，最后再进行美读训练。如：课文《桂林山水》中第二小节描写桂林的水，在指导学生朗读之前，我先出示大海、西湖的图片，让学生观察，说出两者的特点，然后结合课件演示画面，让学生把自己当作大海上、西湖中的游客，想一想在波澜壮阔的大海上，在水平如镜的西湖上，自己的感受。通过学生的看、听、说、想，很快就知道此小节该用感叹、赞美的语气去读了。

三、要把教材用好

《语文课程标准》明确提出：“教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用教学策略，引导学生在实践中学会学习。”作为语文教师就必须用好例子、用足例子、用活例子。

教材是实施课标的平台，是育人的工具，是完成教学任务的载体，也是提高人文素养的凭借。所以，在教学中要深入细致地研究教材，不管拿到哪个文本，都不要急于进入所谓的“教学设计”，而要对课文仔细阅读，从容咀嚼，明其思路、知其意图、探其精微。抓准作者通过一词一句一字，甚至标点符号来表达其思想的方式方法，全面权衡课文在教材中的地位与作用。这样教师才能站得高、看得远，站在主导的位置上，去引领学生质疑、指导学生探究，从而恰如其分地完成教学任务，教师才能引导学生通过自主、合作、探究式的学习，提高自身的能力。

做一名“三好”老师，它更多的是对教师教学能力的衡量，需要老师们在具体教学过程中不断发展，不断追求。没有最好，只有更好，而一个追求进步的老师甚至可以把其作为自己一生孜孜的追求。